唐明軍

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在新課改時代背景下，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的重點，也是實現(xiàn)學(xué)生綜合性全面發(fā)展的關(guān)鍵點。體育課程是小學(xué)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容之一，是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。體育是一項多邊互動式活動，基于現(xiàn)階段的小學(xué)生狀況，小學(xué)體育教師應(yīng)根據(jù)新課程改革要求，與小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實際情況出發(fā)，優(yōu)化小學(xué)體育課堂加強(qiáng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展。本文將通過小學(xué)體育教學(xué)中，核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)進(jìn)行策略探究。

小學(xué)體育教學(xué)中，教師教學(xué)的關(guān)注點在于學(xué)生是否真正掌握其相關(guān)的體育技能，是否真正的具備此項體育運動能力，對于學(xué)生的體育觀念及思想并不重視，反而忽略掉。在如此的背景下，長此以往學(xué)生對體育知識的認(rèn)知和對體育項目的了解便知之甚少，更加不能樹立正確的體育觀念，自然就無法在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。因此，教師必須要結(jié)合當(dāng)前的教育改革要求，進(jìn)一步的探究小學(xué)生體育課核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，才能更好地提升小學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

1 小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容

學(xué)生想要通過學(xué)科課程來進(jìn)行養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)，就要讓學(xué)生形成知識、經(jīng)驗、品格、能力等多種因素的綜合，通過課程學(xué)習(xí)和課外實踐活動逐步形成。體育知識與技能、運動過程與方法、情感狀態(tài)的價值各種的整合就是小學(xué)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，想要達(dá)到其核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，就必須經(jīng)過一定的體育訓(xùn)練和知識積累。其中體育技能、德育教育、師資力量提升、評估機(jī)制都是學(xué)生必須要經(jīng)歷的訓(xùn)練和知識的了解。在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，要保證小學(xué)生的體育課堂時長，確保小學(xué)生能夠有充足的時間進(jìn)行對體育課堂的學(xué)習(xí)和能力的提升。在教學(xué)內(nèi)容方面能夠更加豐富小學(xué)體育教學(xué)，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男W(xué)體育教學(xué)計劃。將傳統(tǒng)的“放養(yǎng)式”管理制度徹底否定，提升小學(xué)生體育教學(xué)和綜合素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生體育能力，鍛煉身體等方便時，由于部分學(xué)生處于獨生子女“撫養(yǎng)”狀態(tài)，身體素質(zhì)普遍不高，并且很多學(xué)生體型肥胖。因此，小學(xué)體育教師更應(yīng)利用現(xiàn)有的課堂，幫助小學(xué)生進(jìn)行提升體育技能鍛煉身體，養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身的體育精神和意志。

2 小學(xué)體育教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 加強(qiáng)體育技能培養(yǎng)，提高學(xué)生對體育的重視

小學(xué)生天生活潑好動，對體育參與的積極度也非常高。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，由于教師的教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，圍繞操場進(jìn)行跑步、立定跳等方式為主，不能有效地讓學(xué)生積極地參與到體育課堂中，甚至很容易產(chǎn)生體育疲勞感。加上傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中以“放羊式”為主教學(xué)方式，更加不能有效地進(jìn)行體育運動，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不高，教學(xué)不重視等現(xiàn)象。小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)積極地利用好小學(xué)生好動的特點，加強(qiáng)學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，在體育運動中提高學(xué)生對體育的重視度。小學(xué)體育教學(xué)過程中，在學(xué)期開始之初就應(yīng)該制定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與計劃安排，注重理論與實踐相結(jié)合，體育游戲也要合適的加入到教學(xué)之中，根據(jù)不同年級制定不同的教育方案。在低年級教學(xué)中，應(yīng)積極地實施游戲化教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與度。如“跳躍”課程教學(xué)中，其主要是學(xué)會單腿跳、立定跳等方式，如果單純地讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練立定跳、單腿跳，教學(xué)效果會非常不理想。因此，教師應(yīng)運用一些小游戲加入到課堂中，讓學(xué)生以游戲的方式參與到學(xué)習(xí)中。如學(xué)生組織袋鼠跳，讓學(xué)生想象袋鼠是如何跳躍的，在游戲過程中比誰跳得遠(yuǎn)、比誰跳的標(biāo)準(zhǔn)等來激發(fā)學(xué)生主動參與的意識。游戲教學(xué)法在低年級的應(yīng)用教學(xué)過程中非常重要，低級學(xué)生對體育項目和知識理解得比較淺顯，利用游戲法可以快速地讓小學(xué)生加入到體育課堂中，并且重視體育課。而相比中、高年級的體育教學(xué)中，教師更加應(yīng)注重體育技巧和方式的應(yīng)用。

2.2 加強(qiáng)體育德育教學(xué)，提升小學(xué)生對體育的認(rèn)知

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分地認(rèn)識到德育教育對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要性。在體育教學(xué)中隨時隨地的滲透德育思想。在教師進(jìn)行體育教學(xué)過程中，應(yīng)積極地滲透德育教育的中心思想和內(nèi)容，從實際情況出發(fā)結(jié)合體育實踐活動，能夠在進(jìn)行活動的同時將體育理論知識融入到活動中。因此，教師在理論教學(xué)過程中應(yīng)具有較強(qiáng)的體育發(fā)展史的底蘊(yùn)和對學(xué)生進(jìn)行體育知識的講解能力，利用體育的發(fā)展史和體育人物的具體事件，幫助學(xué)生對體育認(rèn)知有所提升。例如：小學(xué)體育在跑步內(nèi)容介紹時，教師可通過理論知識介紹的機(jī)會，引入百米跨欄劉翔，蘇炳添等在奧運會中的表現(xiàn)及成績。通過讓學(xué)生們了解體育健兒，在體育運動場中如何拼搏取得理想的成績，并且國人尊重。教師在具體的實踐活動教學(xué)中更加應(yīng)該注重學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的意識，增強(qiáng)集體精神，培養(yǎng)學(xué)生集體精神養(yǎng)成。例如：在進(jìn)行籃球知識教學(xué)過程中，在教授籃球、運球、持球、傳球等技術(shù)技能時，待學(xué)生掌握基本技能后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊協(xié)作的方式進(jìn)行有效訓(xùn)練。如在練習(xí)籃球活動中“撞墻”動作時，學(xué)生在練習(xí)中需要進(jìn)行籃球運動、傳球的配合活動，在活動中學(xué)生要通過對各種突發(fā)狀況的解決來實現(xiàn)投籃，在此期間要通過對隊友之間的通力合作才能更好地發(fā)揮其體育教學(xué)。實施以上教學(xué)方法，教師更加應(yīng)注重學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力。此外，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造與探索多種的進(jìn)攻方式與防守方式，在培養(yǎng)學(xué)生集體精神時要進(jìn)行德育教育工作，組織學(xué)生進(jìn)行多人、雙人等體育項目，加強(qiáng)學(xué)生集體精神的意識。

2.3 注重教師隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要學(xué)生進(jìn)行有效的意識提升，更加離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)。因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，應(yīng)注重師資力量的建設(shè)，有效地提升教師專業(yè)素養(yǎng)。對現(xiàn)有的小學(xué)體育教師注重其教師技能的培訓(xùn)，現(xiàn)有體育教師工作時間較長，對體育教學(xué)也有獨特的心得，在教學(xué)過程中容易受到傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，對學(xué)生素質(zhì)教育并不能得以重視。通過對教師不斷的培訓(xùn)與提升，才能有助于學(xué)生在體育課堂上，組織更高效的核心素養(yǎng)能力提升。在組織學(xué)生開展體育課外實踐活動中，注重學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提升，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，引起學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，建立終身的體育意識和正確的體育運動觀念。對于新招聘的小學(xué)體育教師，更應(yīng)加強(qiáng)其考核制度，注重教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的基本能力、通過了解教師對學(xué)生的培養(yǎng)方式和計劃，是否決定繼續(xù)錄用，錄用后對于新來的體育教師的教學(xué)方法，是否能夠真正意義上推陳出新，有效地培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.4 建立體育考核制度機(jī)制，對體育教學(xué)進(jìn)行整體評估

小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)建立有效的體育考核制度，對體育教學(xué)的整體進(jìn)行評估。了解現(xiàn)階段培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的能力與進(jìn)展效果、具體說小學(xué)體育考核和評估機(jī)制應(yīng)圍繞小學(xué)生的體育能力、精神素養(yǎng)等多方面進(jìn)行考核，在完成一學(xué)期，以及一段時間的體育教學(xué)后，邀請體育教師和其他教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估，讓每一個學(xué)生都能感受到努力付出后就有所回報。而且，幫助學(xué)生樹立良好的體育精神，理解其體育教學(xué)的主要中心思想。小學(xué)體育考核制度的完善也是必然的，可以更好的評測出學(xué)生現(xiàn)階段是否掌握體育教學(xué)的知識及內(nèi)容，能夠更真切地將學(xué)生掌握知識的情況表現(xiàn)出來。在今后的教育教學(xué)中，體育教師可以針對學(xué)生現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)與教學(xué)。希望學(xué)生和其他教師可以提出更加有意義的教學(xué)方式方法。

3 總結(jié)

社會不斷的進(jìn)步推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會的關(guān)注點也逐漸從學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)，對于現(xiàn)階段小學(xué)體育教師的要求也越來越高。小學(xué)體育教師應(yīng)結(jié)合新課改革要求，進(jìn)行有效的優(yōu)化體育課程，對體育課程安排的活動與知識教學(xué)能夠相結(jié)合融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如此，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升。

（作者單位：山東青島平度市李園街道沈陽路小學(xué)）