萬(wàn)斌

隨著新課改的不斷深入，趣味田徑在職高田徑課中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在參與趣味田徑的過(guò)程中，學(xué)生能夠較好地感知體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也能夠在較好地提高自己的身體素質(zhì)。但同時(shí)，由于教學(xué)策略的不當(dāng)，學(xué)生并不能夠較好地在趣味田徑運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中達(dá)到理想的效果，這對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量是較為不利的。因此，本文圍繞趣味田徑在職高田徑課中應(yīng)用的優(yōu)劣勢(shì)分析展開(kāi)論述，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)認(rèn)識(shí)有一定的幫助。

1 趣味田徑在職高田徑課中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 增強(qiáng)了田徑課的趣味性

在傳統(tǒng)的田徑課教學(xué)模式中，學(xué)生往往只能夠通過(guò)模范教師的姿勢(shì)和進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的方式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因而學(xué)生常常會(huì)陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們并不能夠較好地感受田徑課的樂(lè)趣，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生難免會(huì)對(duì)田徑課產(chǎn)生一定的排斥心理，這對(duì)于提高田徑課的教學(xué)質(zhì)量是較為不利的。而隨著趣味田徑的加入，學(xué)生自然能夠較為充分地感知體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，自然能夠積極主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，這將幫助學(xué)生較好地感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也將幫助學(xué)生較好地提高自己的身體素質(zhì)。

例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能夠通過(guò)反復(fù)練習(xí)的方式來(lái)對(duì)自己的身體素質(zhì)進(jìn)行提高。但長(zhǎng)此以往，學(xué)生往往會(huì)失去對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，這對(duì)于學(xué)生持久性地開(kāi)展田徑運(yùn)動(dòng)是較為不利的。為了能夠較為有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的精神品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以對(duì)趣味田徑的教學(xué)策略進(jìn)行一定地應(yīng)用。如，教師可以先讓學(xué)生以圖形跑的方式開(kāi)展熱身運(yùn)動(dòng)，教師可以讓他們自由選擇圖形，如三角形、長(zhǎng)方形等。接著，教師可以通過(guò)示范的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展熱身操活動(dòng)，從而幫助他們?yōu)楹罄m(xù)的趣味田徑做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。然后，教師可以對(duì)跨欄跑的趣味田徑訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)向?qū)W生講解跨欄跑的知識(shí)要點(diǎn)的方式讓學(xué)生能夠在開(kāi)展正式的活動(dòng)前明確相關(guān)的規(guī)則，從而確保自己能夠在安全的前提下完成相應(yīng)的任務(wù)。

在此基礎(chǔ)上，教師可以選擇以個(gè)人競(jìng)賽的方式開(kāi)展趣味田徑活動(dòng)，從而幫助他們?cè)诟?jìng)賽的氛圍中更好地激發(fā)自己的訓(xùn)練熱情，這對(duì)于提高班級(jí)整體的訓(xùn)練效果有著較為重要的作用。當(dāng)然，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，教師還可以對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的趣味田徑項(xiàng)目進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)引導(dǎo)他們進(jìn)行分組的方式從而確保每一個(gè)小組的綜合實(shí)力相當(dāng)。接著，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展趣味往返接力跑的形式讓他們能夠在歡聲笑語(yǔ)中更好地提高自己的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練效果。

1.2 符合相關(guān)部門(mén)的要求

隨著新課改的不斷深入，相關(guān)的部門(mén)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)提出了更高的要求。這就需要學(xué)生能夠更好地在體育鍛煉的過(guò)程中積極地按照教師的教學(xué)安排完成相應(yīng)的鍛煉任務(wù)，從而能夠較好地提高自己的鍛煉效果。而隨著趣味田徑的融入，學(xué)生一改消極的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而是積極主動(dòng)地參與到運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，從而能夠在體育鍛煉的過(guò)程中取得更為理想的運(yùn)動(dòng)效果，這是符合相關(guān)部門(mén)的要求的。

1.3 對(duì)場(chǎng)地資源進(jìn)行了充分地應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于田徑教學(xué)的方式的限制，學(xué)生并不能夠較為充分地利用相應(yīng)的場(chǎng)地完成相應(yīng)的練習(xí)活動(dòng)，這自然會(huì)影響田徑課開(kāi)展的效果。而在應(yīng)用了趣味田徑之后，學(xué)生能夠充分地應(yīng)用豐富的場(chǎng)地設(shè)施資源，從而能夠在豐富的田徑訓(xùn)練形式當(dāng)中更好地激發(fā)自己的田徑興趣，這對(duì)于提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的幫助。

2 趣味田徑在職高田徑課中應(yīng)用的劣勢(shì)

2.1 職高學(xué)生的年齡超出了趣味田徑的服務(wù)范圍

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告顯示，趣味田徑主要服務(wù)于8-13歲的學(xué)生，但由于職高學(xué)生的年齡普遍分布于15-19歲，遠(yuǎn)超出趣味田徑的服務(wù)范圍，這便會(huì)導(dǎo)致當(dāng)下趣味田徑的教學(xué)策略并不能夠較好地符合職高學(xué)生的年齡范圍，這自然會(huì)極大影響教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 配套的趣味田徑的教材的缺乏

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往是按照以往的趣味田徑開(kāi)展的策略開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。而由于以往的經(jīng)驗(yàn)既不符合高職學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，又不符合教學(xué)的要求，因而這無(wú)疑會(huì)大大地降低教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師并沒(méi)有有關(guān)趣味田徑的教材對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，因而教師也并不能夠充分地發(fā)揮趣味田徑的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于趣味田徑活動(dòng)的開(kāi)展是較為不利的。

2.3 趣味田徑開(kāi)展的氛圍不夠濃烈

由于職高學(xué)生的年齡超出了趣味田徑的服務(wù)范圍，因而他們并沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)趣味田徑的濃烈興趣，所以他們并不能夠做到全情投入。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們也不夠重視趣味田徑的開(kāi)展過(guò)程，因而教學(xué)的而效率也得不到提高。這兩種情況會(huì)導(dǎo)致趣味田徑開(kāi)展的氛圍不夠濃烈，因而教學(xué)也不能夠達(dá)到理想的效果。

3 總結(jié)

總而言之，教師在開(kāi)展趣味田徑教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以增強(qiáng)田徑教學(xué)的趣味性，也能夠符合相關(guān)部門(mén)的要求，還能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行充分地開(kāi)發(fā)，這對(duì)于提高田徑教學(xué)的質(zhì)量有著一定的幫助。但同時(shí)，趣味田徑的服務(wù)范圍超出了職高學(xué)生的年齡、同趣味田徑相配套的教材的缺乏、趣味田徑開(kāi)展的氛圍不夠濃烈的問(wèn)題也會(huì)制約趣味田徑的發(fā)展，這對(duì)于達(dá)到理想的趣味田徑效果是不利的。

（作者單位：溫州市輕工職業(yè)學(xué)校）