陳丹

1 要素定位

1.1 教材分析

“跪跳起”是省編教材《體育與健康》水平二（三年級(jí)）技巧教學(xué)內(nèi)容之一?！肮蛱稹眲?dòng)作新穎、別致，具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性。

1.2 教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)慕課是大勢(shì)所趨，線上云學(xué)習(xí)期間，以“釘釘”app為媒介，學(xué)生每天堅(jiān)持Tabata訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目挑戰(zhàn)，通過(guò)班級(jí)圈實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，及時(shí)獲得學(xué)生互評(píng)和教師指導(dǎo)，形成良性循環(huán)，確保體能狀態(tài)佳。

2 案例描述

2.1 片段一：舉一反三，化難為易

（1）課前提問(wèn)

（2）課后提問(wèn)

（3）設(shè)計(jì)意圖

課前，通過(guò)跪跳起動(dòng)作示范，幫助學(xué)生形成動(dòng)作表象。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，語(yǔ)言引導(dǎo)并串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，讓新知化難為易，以便更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課后，通過(guò)舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生回顧“立定跳遠(yuǎn)”，做到知識(shí)點(diǎn)的梳理，有效串聯(lián)與整合相似的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解教材，領(lǐng)會(huì)兩者動(dòng)作節(jié)奏和發(fā)力方法的“異”和“同”，突破課的重難點(diǎn)。

2.2 片段二：闖關(guān)挑戰(zhàn)，變乏為趣

第一關(guān)，小菜一碟。學(xué)生通過(guò)雙手撐地，跪跳向前的游戲，體會(huì)小腿和腳背壓墊動(dòng)作。學(xué)生迅速進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境，有成功體驗(yàn)。第二關(guān)，超級(jí)瑪麗跳。學(xué)生雙手不撐地，分別進(jìn)行“跪跳比高”和“跪跳比遠(yuǎn)”，更具挑戰(zhàn)性。第三關(guān)，大家來(lái)找查。教師預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)練中的易錯(cuò)點(diǎn)，按順序展示圖片，給學(xué)生5秒/圖的思考時(shí)間，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。在學(xué)練后期，教師給予進(jìn)階式追蹤指導(dǎo)，強(qiáng)化記憶，攻破教學(xué)重難點(diǎn)。第四關(guān)，魔力轉(zhuǎn)圈圈。學(xué)生在基本掌握跪跳起的用力方法后，通過(guò)游戲“跪跳轉(zhuǎn)圈”和“四面跳轉(zhuǎn)”進(jìn)行動(dòng)作強(qiáng)化。學(xué)生自喊自練，結(jié)合口訣“擺-壓-提”，對(duì)動(dòng)作有預(yù)擺、有預(yù)判。第五關(guān)，更上一層樓。學(xué)生跳上枕頭，體會(huì)兩臂前擺，同時(shí)腳背和小腿用力壓墊，身體向前上方騰起移動(dòng)。枕頭的硬度和厚度較棉被更加接近體操墊的質(zhì)地，“宅+（家）”網(wǎng)課學(xué)習(xí)用“枕頭和床”代替體操墊更容易實(shí)現(xiàn)，以此作為學(xué)練效果的衡量和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)來(lái)講更具說(shuō)服力。

2.3 片段三：云端反饋，層層遞進(jìn)

（1）“班級(jí)圈”克服了傳統(tǒng)課堂受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，通過(guò)班級(jí)圈進(jìn)行點(diǎn)名，方便快捷，練習(xí)成果的分享，更直觀更充分，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生在“云課堂”中的自由性。

（2）“語(yǔ)音互動(dòng)”幫助學(xué)生更好地理解和解決本課的重難點(diǎn)，教師通過(guò)因材施教、分層教學(xué)的形式，及時(shí)答疑解惑。

（3）“群投票”規(guī)避傳統(tǒng)課堂學(xué)生濫竽充數(shù)現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)積極性和反饋有效性。分析學(xué)情和環(huán)境，教師以“拳頭”為丈量單位，學(xué)生自我能力預(yù)估，能更好地把握學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行針對(duì)性地追蹤教學(xué)。

2.4 教學(xué)反思

（1）同中尋異，知識(shí)串聯(lián)合理合適

教師通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)、啟發(fā);輔助練習(xí)、動(dòng)作提示、評(píng)價(jià)，舉一反三，串聯(lián)“立定跳遠(yuǎn)”和“跪跳起”的知識(shí)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)兩個(gè)動(dòng)作的“同”和“異”，新知內(nèi)容化難為易，提高學(xué)生跪跳起運(yùn)動(dòng)技術(shù)和自主學(xué)習(xí)能力。

（2）增量提質(zhì)，闖關(guān)游戲有趣有效

教學(xué)游戲貫穿本課始終，5個(gè)闖關(guān)挑戰(zhàn)層層遞進(jìn)，解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)突破難點(diǎn)。其中“更上一層樓”檢驗(yàn)教學(xué)成果，“大家來(lái)找查”強(qiáng)化教學(xué)重難點(diǎn)，起到查漏補(bǔ)缺的作用。游戲?qū)⒐蛱稹皵[-壓-提”動(dòng)作有效分解和有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，體驗(yàn)成功。

3 云端反饋，線上教學(xué)環(huán)環(huán)相扣

教師通過(guò)“班級(jí)圈”發(fā)布點(diǎn)名、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行成果分享;通過(guò)“語(yǔ)音互動(dòng)”進(jìn)行“云評(píng)價(jià)”，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)指導(dǎo)，開(kāi)展生互評(píng)、師評(píng)價(jià);通過(guò)“群投票”了解學(xué)生自學(xué)后，對(duì)動(dòng)作的掌握情況。教學(xué)“云”反饋井然有序，循序漸進(jìn)。

縱觀整個(gè)課堂，本課還存在一些不足。例如在對(duì)不同能力學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教;對(duì)教師在課堂中已預(yù)設(shè)的易錯(cuò)動(dòng)作，課堂上進(jìn)行更具針對(duì)性、更及時(shí)有效的跟蹤和反饋等。

（作者單位：浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)）