楊大寧

兒童的情感、認知和社會性的發(fā)展受到個體動作發(fā)展的影響，兒童的動作發(fā)展也成為了當(dāng)前體育教育領(lǐng)域的重要研究主題。目前對動作發(fā)展的定義有兩種，一種是學(xué)術(shù)領(lǐng)域，認為動作發(fā)展是一項研究人類動作行為變化和造成行為變化的過程、原因的課題。研究的范圍主要包括胚胎期的發(fā)育對個體動作發(fā)展的影響、功能性任務(wù)的發(fā)展、運動或體能相關(guān)的研究主題等。還有一種定義是將動作發(fā)展列為一門學(xué)科，動作發(fā)展也就是人們一生中所體驗到的動作行為的變化，這一學(xué)科的主要研究對象就是動作發(fā)展。兒童是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，動作發(fā)展也會影響到人生的動作發(fā)展，不論是青少年時期還是成年期以及老年期，其動作發(fā)展都會受到兒童時期的個體大肌肉群動作和精細動作的發(fā)展情況的影響。本文對通過研究兒童動作發(fā)展，以期為今后兒童動作發(fā)展研究提供參考。

1 兒童動作發(fā)展概述

兒童動作發(fā)展是兒童發(fā)展的重要部分，兒童的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉等控制性的提升會受到神經(jīng)系統(tǒng)的影響，不斷改善全身性和局部動作，增強其協(xié)調(diào)性和靈活性，促進動作水平的提升，遵循一般順序規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從整體到局部，從上部動作到下部動作，從大肌肉動作到小肌肉動作。兒童動作發(fā)展主要表現(xiàn)在全身性粗大動作和局部精細動作兩個方面，兒童動作的發(fā)展，還需要環(huán)境和自身活動等方面共同作用，兒童的動作發(fā)展是聯(lián)系兒童與外界環(huán)境的重要途徑，促進兒童的動作發(fā)展有著重要意義。

2 動作發(fā)展對個體心理發(fā)展重要價值

兒童的個體動作發(fā)展并不是只受到某一方面的支配，而是在肌肉、神經(jīng)和骨骼等多種器官在共同作用下產(chǎn)生的影響，因此兒童的動作發(fā)展水平在很大程度上受到個體的生長發(fā)展水平和生理機能的制約。兒童時期的人身體素質(zhì)快速發(fā)展，身高、體重、力量等方面在增長，這些變化也成為了兒童動作技能發(fā)展的生理基礎(chǔ)。相關(guān)研究顯示，在兒童早期的心理發(fā)展過程中，運動和動作發(fā)揮著積極作用。這一時期的兒童，具備走、跑、跳、抓握、伸夠、寫畫等能力，這也體現(xiàn)了兒童大肌肉群動作和精細動作的發(fā)展。兒童在生活中，動作發(fā)展不斷得到鍛煉和實踐，身體控制動作技能和位移動作技能不斷增長，又遷移到日常生活中，迎接學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。除此之外，這些動作技能水平的提升對兒童的社會交際能力發(fā)揮促進作用。

3 兒童運動動作設(shè)計要考慮的因素

3.1 多方面考慮動作發(fā)展的因素

兒童的動作發(fā)展受到多方面的影響，既包括自身內(nèi)在的發(fā)展特點又受到外部各種環(huán)境變化的作用。個體的動作發(fā)展會受到身體各種器官的共同作用，兒童的動作發(fā)展正處于敏感階段，這一階段動作發(fā)展的基本技能將決定兒童未來的生活，所以要抓住這一時期，促進兒童發(fā)展，注重動作和心智相互融合、共同發(fā)展。

兒童的動作發(fā)展受到內(nèi)部和外部因素的影響，因而需要關(guān)注內(nèi)部因素，提升改善兒童發(fā)展的外部動力。不僅在傳統(tǒng)的方法上，還需要對外部因素進行分析，探索內(nèi)外部的相關(guān)因素，并根據(jù)結(jié)果為兒童動作發(fā)展的指導(dǎo)提供依據(jù)。比如可以充分利用心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)等知識，在關(guān)注兒童動作發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮其作用，關(guān)注兒童本身機體的特點。在兒童參與體育活動時，給他們提供適宜的外部信息作為線索，對兒童的運動提供更大的支撐。

良好的情境與環(huán)境能對兒童的身心健康發(fā)揮促進作用，因而可以營造良好的情境，利用適宜的環(huán)境打造合適的體育活動，促進兒童身體和心智的統(tǒng)整。在具體情境中，個人的情緒和心境都會影響兒童活動的開展，積極的情緒有助于促進運動的開展，合適的活動有助于兒童情緒的健康。比如在進行活動時可以設(shè)置游戲化情境，兒童能夠在樂趣無窮的活動情節(jié)中參與身體運動，兼顧愉悅的體驗和運動技能的提升。

3.2 豐富兒童運動的選擇機會

兒童動作發(fā)展的自適應(yīng)系統(tǒng)讓我們了解到，動作發(fā)展的基本過程是基于環(huán)境和動作模式，對兒童進行適當(dāng)指導(dǎo)，能夠讓兒童深入探索。同時，在活動過程中保障兒童的選擇權(quán)并給予更多的選擇機會，滿足兒童的自主性，激發(fā)兒童的積極性探索環(huán)境。給予兒童權(quán)利的允許只是一個部分，保證適宜性和多樣性的材料供給才能讓兒童有發(fā)展自己動作的機會。

兒童有充足的時間和廣闊的空間，才能保障身體動作探測和材料操作的有效性，開展探測活動能夠促進兒童身體運動和動作發(fā)展。在時間方面，需要控制好時間，在開展兒童自主操作和主動探索過程中要保證充足的時間，如果時間不夠，不僅不能深入開展活動，還會降低活動社會性的參與度。除此之外，還要注重兒童個體處在的環(huán)境的空間密度，如果空間比較狹窄，容易導(dǎo)致兒童之間因為材料問題而發(fā)生爭搶甚至攻擊行為。

通過兒童的興趣可以了解到他們的需求，因而可以激發(fā)兒童的主動探索興趣，喚起內(nèi)在需要。在動作發(fā)展的自適應(yīng)系統(tǒng)中，當(dāng)兒童擁有活躍的內(nèi)部動力時，動作活動的開展將會更加順利。在開展身體活動時，需要聯(lián)系兒童的實際生活，遵從“生活教育”理念，注重生活中的動作技能和身體運動發(fā)展的意義和價值，在生活中融入動作發(fā)展和身體運動，讓兒童能夠走進周圍的環(huán)境中，與周圍環(huán)境真實互動。

（作者單位：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）