黎皎潔

將SPARK理念應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，可達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的，就以小學(xué)足球課堂教學(xué)為例，基于SPARK理念，從學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛好、體能素質(zhì)入手，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)趣味性十足的足球活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的熱愛興趣，提高學(xué)生的體能素質(zhì)，使學(xué)生的體育素養(yǎng)不斷發(fā)展。故此，文章將基于SPARK理念，概述小學(xué)足球課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐方法，以期提高小學(xué)足球教學(xué)效果。

從中文的含義出發(fā)，SPARK理念可以理解成兒童運(yùn)動(dòng)、游戲與娛樂活動(dòng)。此課程是由美國提出，根本目的就是在課堂中，提高學(xué)生的體育活動(dòng)參與積極性，推動(dòng)體育課程發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的體能素質(zhì)，避免兒童過度肥胖，幫助兒童樹立終身運(yùn)動(dòng)觀念。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)該借鑒西方國家的SPARK課程經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)足球課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而推動(dòng)小學(xué)足球教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

1 運(yùn)用動(dòng)態(tài)化游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

在小學(xué)足球體育課堂教學(xué)熱身活動(dòng)時(shí)，教師習(xí)慣讓學(xué)生排隊(duì)站好，并要求學(xué)生之間間隔適當(dāng)距離，組織學(xué)生進(jìn)行原地踩球、雙腳過球、兩腳之間原地?fù)芮虻葻嵘砭毩?xí)。盡管學(xué)生都能按部就班展開熱身運(yùn)動(dòng)，但是學(xué)生動(dòng)作質(zhì)量較差，大多學(xué)生并不熱衷熱身運(yùn)動(dòng)的參與，限制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在小學(xué)足球課堂上，教師習(xí)慣將學(xué)生排列好，根據(jù)教師的要求展開原地聯(lián)系，常規(guī)的教學(xué)方式與學(xué)生的天性相悖，限制學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

為此，游戲作為SPARK課程的顯著特點(diǎn)，小學(xué)體育教師可基于SPARK理念，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生在足球課堂上活躍起來，盡可能減少學(xué)生“等待時(shí)間”，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到良好激活，提高足球教學(xué)的整體效果。如此一來，小學(xué)體育教師可將“原地球性運(yùn)動(dòng)”設(shè)計(jì)成“自由運(yùn)球活動(dòng)”游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的運(yùn)球方式，隨意展開運(yùn)球游戲。但是小學(xué)體育教師需要注意的是，運(yùn)球期間，需要合理避讓同學(xué)們的來球，如若出現(xiàn)碰撞事故，不管對錯(cuò)與否都作為違規(guī)處理，雙方需要相互道歉。在運(yùn)球游戲過程中，體育教師吹哨，學(xué)生需要即可停球，如用手停球、前腳掌停球、膝蓋停球、頭部停球等，如若學(xué)生沒有理會(huì)教師的口哨，需接受適當(dāng)懲罰?；赟PARK理念下的小學(xué)足球課堂，盡管教學(xué)場面比較混亂，但是學(xué)生都能遵守秩序，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生感受到足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。

2 利用音樂調(diào)節(jié)活動(dòng)，縮短運(yùn)動(dòng)停頓時(shí)長

在小學(xué)足球教學(xué)中，教師通常在示范講解后，即刻組織學(xué)生進(jìn)行分解動(dòng)作的演習(xí)。在分解動(dòng)作演習(xí)過程中，有許多要點(diǎn)，隊(duì)列隊(duì)形時(shí)而分散練習(xí)，時(shí)而集中練習(xí)，集合次數(shù)比較多，而每次集合需要占用一定的教學(xué)時(shí)間。因小學(xué)生年齡比較小，自控能力比較弱，在小學(xué)足球課堂上，集合排隊(duì)、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)往往需要一定的時(shí)間，足球運(yùn)動(dòng)技能的講解與示范，動(dòng)作細(xì)節(jié)的把控，讓學(xué)生排隊(duì)集合，也十分關(guān)鍵。但是學(xué)生掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能后，再要求學(xué)生進(jìn)行集合與隊(duì)形調(diào)整，其意義作用并不明顯。

鑒于此，小學(xué)體育在足球課堂上，應(yīng)該根據(jù)SPARK理念，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)吹哨方式，利用音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生的集合、分散、分組均以音樂方式展現(xiàn)，如此一來不但能縮短隊(duì)列隊(duì)形的時(shí)間，還能讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。譬如，小學(xué)體育教師在足球教學(xué)中，利用音樂時(shí)，可向?qū)W生事先說明，音樂停止說明練習(xí)活動(dòng)暫停，學(xué)生需站在原地，用腳掌踩足球，面對著教師，認(rèn)真聽教師的講解。合理引用音樂之后，不但能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，還能使足球課堂的氛圍更加活躍，大大縮短運(yùn)動(dòng)停頓時(shí)長，提高課堂教學(xué)的有效性。

3 注重學(xué)生相互評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)的親密度

在小學(xué)足球課堂教學(xué)即將結(jié)束之后，教師習(xí)慣組織學(xué)生展開教學(xué)點(diǎn)評，通過回顧學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，并簡單說明運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)?？墒嵌鄶?shù)學(xué)生在評價(jià)過程中，要么是溜號(hào)，要么是任意評價(jià)，使教學(xué)評價(jià)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。然而，學(xué)生示范演練時(shí)間過長，學(xué)生點(diǎn)評缺少方法，促使學(xué)生點(diǎn)評往往會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，導(dǎo)致小學(xué)體育教師習(xí)慣應(yīng)用教師評價(jià)方式，忽視學(xué)生的主體性。

為此，小學(xué)體育教師應(yīng)該基于SPARK理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，注重培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生自我評價(jià)與相互評價(jià)的能力。在小學(xué)體育教師明確足球動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)之后，可讓學(xué)生進(jìn)行“一對一”相互評價(jià)，多數(shù)學(xué)生可以用正腳背方式運(yùn)球，另一半學(xué)生能夠依照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對同學(xué)的表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察，隨后互換評價(jià)角色。最終，學(xué)生可以對于同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，從而讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的缺陷與不足，強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)的親密度，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。

4 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)足球課堂教學(xué)中，教師根據(jù)SPARK理念指導(dǎo)，合理優(yōu)化教學(xué)過程，運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)化游戲教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，使學(xué)生能夠投身于足球活動(dòng)之中，并借助學(xué)生喜歡的音樂，調(diào)節(jié)活動(dòng)氣氛，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)停頓時(shí)長縮短，為學(xué)生節(jié)約更多的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間，能夠提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)重視學(xué)生相互評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)的親密度，使學(xué)生意識(shí)到自身存在的缺陷，讓學(xué)生熟練掌握足球運(yùn)動(dòng)方法、技巧，保障課堂教學(xué)的整體效果。

（作者單位：蘭州市第三十六中學(xué)）