鄧錫儀

體育課堂教學(xué)與其他學(xué)科的課堂教學(xué)一樣，離不開(kāi)語(yǔ)言的多種多樣的運(yùn)用技巧。語(yǔ)言的表達(dá)技巧對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，不但是一種教學(xué)手段，同時(shí)也有助于體育教師向?qū)W生表達(dá)自己的個(gè)性情感和教學(xué)特色。因此，作為體育教師必須懂得恰當(dāng)、靈活的利用語(yǔ)言技巧的方法。總體上來(lái)說(shuō)，體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)就是恰當(dāng)、巧妙而有效地選擇和運(yùn)用表達(dá)技巧的藝術(shù)。本文先介紹了體育課堂語(yǔ)言的主要形式與課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用在體育教學(xué)的主要作用，最后提出了修煉體育課堂教學(xué)語(yǔ)言的主要方法。

體育課堂教學(xué)語(yǔ)言是指教師在教學(xué)中運(yùn)用正確規(guī)范的言語(yǔ)講授體育知識(shí)和技能。由于體育課堂教學(xué)可能存在安全隱患，所以體育教師的教學(xué)語(yǔ)言在課堂中至關(guān)重要。體育教師如何修煉課堂教學(xué)語(yǔ)言，如何運(yùn)用規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言上好一堂體育課，這是關(guān)切到每一位體育教師的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。下面結(jié)合具體的教學(xué)案例談?wù)勼w育課堂教學(xué)語(yǔ)言的修煉。

1 體育課堂教學(xué)語(yǔ)言的主要形式

體育教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的形式主要有：口頭語(yǔ)言、哨音語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言?？陬^語(yǔ)言是指體育教師在課堂教學(xué)中的口頭表達(dá)形式。口頭語(yǔ)言是體育教師各項(xiàng)能力的綜合體現(xiàn)，反映其語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。與上室內(nèi)課不同，由于室外空間廣闊，僅依靠口頭語(yǔ)言難以讓學(xué)生注意力集中，需要通過(guò)哨子來(lái)傳遞信息，讓學(xué)生形成條件反射，它是體育課堂教學(xué)所獨(dú)特專(zhuān)屬的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，是體育教師口頭語(yǔ)言的延伸。書(shū)面語(yǔ)言是指借助圖片或示意圖，幫助學(xué)生直觀理解所學(xué)內(nèi)容。如定向越野的圖紙，它主要是靠視覺(jué)所能感知的語(yǔ)言形式幫助學(xué)生加以理解。肢體語(yǔ)言是指通過(guò)肢體動(dòng)作的運(yùn)用向?qū)W生傳遞正確的技術(shù)動(dòng)作，幫助學(xué)生建立完整的技術(shù)動(dòng)作概念與要領(lǐng)，幫助學(xué)生認(rèn)清與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性給其傳遞贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、提示等信息。通過(guò)肢體語(yǔ)言，體育教師可以充分表達(dá)自己的情感來(lái)感染與帶動(dòng)學(xué)生，從而呈現(xiàn)自己的教學(xué)魅力。在中學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中，各種語(yǔ)言表現(xiàn)形式是有機(jī)的整體。

2 課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用在體育教學(xué)的主要作用

體育課堂教學(xué)語(yǔ)言雖然形式多樣，但主要作用是向?qū)W生傳遞信息，具體來(lái)說(shuō)，主要有以下四個(gè)方面的作用。

2.1 傳達(dá)指令和信號(hào)的作用

體育課堂教學(xué)中，教師往往綜合運(yùn)用口頭指示、動(dòng)作示范等教學(xué)語(yǔ)言發(fā)出清晰的指令和信號(hào)，如體育教學(xué)中教師向?qū)W生發(fā)出蛙跳兩組、高抬腿一組、立定跳遠(yuǎn)一組等指令，并發(fā)出兩腳同時(shí)連續(xù)跳躍、腳尖著地前后擺臂、預(yù)擺收腿向前跳等信號(hào)，學(xué)生則按照指令與信號(hào)的要求來(lái)完成練習(xí)。

2.2 調(diào)動(dòng)積極性的作用

良好的教學(xué)語(yǔ)言能使學(xué)生積極、主動(dòng)、認(rèn)真地投入到體育活動(dòng)中，不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展身體素養(yǎng)，還有利于學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。反之，若教師的語(yǔ)言單調(diào)枯燥、講解不清不楚，學(xué)生就會(huì)因?yàn)椴幌肼?tīng)、聽(tīng)不懂對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)慢慢不喜歡上體育課，甚至厭惡體育運(yùn)動(dòng)。

2.3 情感交流作用

技術(shù)教學(xué)的過(guò)程就是師生拉近距離的過(guò)程，由于性別差異、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等諸多因素，在體育教學(xué)過(guò)程中部分學(xué)生會(huì)遇到些許挫折與困難，對(duì)學(xué)生加以口頭和肢體上的語(yǔ)言鼓勵(lì)，能幫助其調(diào)整心態(tài)、樹(shù)立自信，順利克服障礙。

2.4 心理調(diào)節(jié)作用

當(dāng)所學(xué)內(nèi)容難度較大或比較枯燥時(shí)，教師用鼓勵(lì)、幽默的語(yǔ)言，能幫助學(xué)生樹(shù)立自信，使學(xué)生心情愉快。學(xué)生不會(huì)或做不好動(dòng)作，教師不要當(dāng)面批評(píng)他們，而是要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言給他們加油、鼓氣，然后幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析原因，一起努力。

3 修煉體育課堂教學(xué)語(yǔ)言的主要方法

3.1 注意語(yǔ)言節(jié)奏變化

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求及對(duì)象的年齡、課堂表現(xiàn)等及時(shí)調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏。如果教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)能力差，接受新知識(shí)的速度較慢，應(yīng)該放慢語(yǔ)速，讓學(xué)生有一個(gè)消化的過(guò)程;如果學(xué)生上課走神、開(kāi)小差，就應(yīng)該用中斷講解的方式來(lái)引起學(xué)生注意，讓學(xué)生將注意力重新回到課堂上來(lái)。在室外上課，注意力較容易分散，體育教師更應(yīng)該掌握好語(yǔ)言節(jié)奏的變化去吸引學(xué)生的關(guān)注，喚醒學(xué)生積極性的思考。例如，高抬腿的練習(xí)可以采用擊掌打節(jié)奏由慢至快、由快至慢，教師的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速也可以逐漸加急，來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性。

3.2 學(xué)習(xí)語(yǔ)調(diào)聲勢(shì)的變化技巧

語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是師生情感的交流與溝通過(guò)程，假設(shè)上課一直平鋪直敘，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞感，影響課堂效果。因此，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容及情感的需要將語(yǔ)音分輕重緩急，能使教師的語(yǔ)言表達(dá)更富有吸引力。此外，降調(diào)和升調(diào)的合理運(yùn)用能使學(xué)生更加專(zhuān)注。例如學(xué)生在耐力跑的過(guò)程中，關(guān)心、親切的語(yǔ)調(diào)會(huì)給學(xué)生堅(jiān)持下去的勇氣，而沖刺階段的急促?gòu)?qiáng)烈的語(yǔ)調(diào)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生勇往直前。

3.3 輔以體態(tài)語(yǔ)言

在體育課堂教學(xué)中，教師僅依靠豐富的哨音和語(yǔ)言技巧是不夠的，還要憑借準(zhǔn)確、生動(dòng)恰當(dāng)、明了的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表明教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)。有時(shí)教師一個(gè)形象生動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的手勢(shì)語(yǔ)個(gè)富有表現(xiàn)力的神情，就能讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)當(dāng)個(gè)別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律時(shí)，走到他身邊凝神注視他幾秒，可以讓學(xué)生加以改正;當(dāng)某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)練習(xí)失誤的情況時(shí)，在他肩膀上輕輕一拍，學(xué)生能感到一股力量涌遍全身;當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，可以豎起大拇指以示肯定或與其擊掌;要求學(xué)生安靜下來(lái)時(shí)，可以做出暫停手勢(shì)。

總之，師生之間的情感交流和信息交換都依賴(lài)于體育教學(xué)這個(gè)互動(dòng)過(guò)程。善于運(yùn)用課堂語(yǔ)言技巧的教師在課堂上給學(xué)生帶來(lái)溫暖和快樂(lè)，從而提高學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，教學(xué)質(zhì)量自然而然就得到提升。恰當(dāng)合理地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)提高教學(xué)效果、調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性，都起著重要作用，也是考量教師綜合能力的重要標(biāo)志。因此，體育教師必須加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身文化涵養(yǎng)，重視課堂語(yǔ)言的有效應(yīng)用，多練、多說(shuō)，努力提升自己的語(yǔ)言技巧，使體育課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

（作者單位：連山壯族瑤族自治縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）