教師，最好不要有太多的光環(huán)在頭頂上。光環(huán)越多，頭腦就越容易發(fā)昏，反而教不好書。

回想30余年的從教經歷，王躍平依舊感謝那一份機遇。大學畢業(yè)，王躍平就一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教書，二十幾年的堅持，不僅打磨了王躍平的教學能力，更培養(yǎng)了他對教育事業(yè)的熱情。在一次自貢市的賽課比賽中，王躍平成為唯一一個獲得一等獎的農村中學教師，也正是在那場比賽上，他的才干被匯東實驗學校的校長發(fā)掘，很快，王躍平收到來自校長的橄欖枝，也正是這樣一份機遇，讓他邁步到匯東實驗學校這個更高的平臺。

讀書，是王躍平一直以來的愛好。在鄉(xiāng)村中學教書時，身邊的老師都不愛看書，但自己偏偏是個例外。王躍平癡迷于書籍，常常一看就是一宿。鄉(xiāng)村的條件不比城市，甚至宿舍外墻都已經被雨水沖刷得只剩一半，不過只要有書籍做伴，王躍平就常常能忘記條件的艱苦。記得一個晚上，王躍平挑著微弱的燈光，通宵讀完了海明威的長篇《喪鐘為誰而鳴》。結尾時主人公犧牲，戰(zhàn)友想象他在通紅的旭日中走來。讀到這里，外面剛好天亮，遠處山坡上，一抹朝陽冉冉升起，王躍平眺望初升旭日，仿佛看到主人公從晨光中向自己走來。那一刻，王躍平深刻地感受到，讀書實在是一件無比幸福的事！

在王躍平看來，語文學科的教學，不能僅僅停留在課本上，因此王躍平也會將閱讀帶上課堂。他的教材有一些“特殊”，除了統(tǒng)一的語文教材外，還包括不少課后讀物，譬如《宋詞三百首》等。上課的時候，王躍平常常跟孩子們分享一些名著中的經典情節(jié)，當講到最精彩的地方，又故意停下，等孩子們都津津有味地等著聽后面的故事時，他便拋出一句：“看著我干嘛，回去自己看唄！”就這樣，孩子們的閱讀興趣被提了起來，王躍平也就趁機把這些書籍推薦給了他們，用他自己的話說就是“像引誘魚兒上鉤一樣讓孩子愛上閱讀”。

王躍平自稱是“性情中人”，他的語文課從不按部就班，要講什么完全隨性。岳飛的《滿江紅》是王躍平眼中的宋詞之冠，每一個學生都應該知道，所以《滿江紅》成了王躍平課堂里的必修課文。不過王躍平在講課時也不會停留于詞本身，而是通過講述那段歷史，再結合自己親游岳飛古跡的感受，帶學生領會岳飛的英豪形象，從而更好地體會詞中表達的意境。講完這些以后，王躍平又會拋出問題：“當初岳飛可否抗命不回而免遭殺身之禍？是否可憐了他才二十歲的英才兒子岳云？”引導學生課后積極思考、討論，而不是學完就罷。

在王躍平的教學生涯，有件事讓他一直難以忘懷。一次家長會后，他收到一名家長的留言。這名家長是一個性格內向的女孩的母親，她在留言中說，王躍平連續(xù)幾次叫錯女孩的名字，讓女孩很難過，感覺老師對自己完全不在意。王躍平驚愕于自己犯了大錯卻渾然不覺，為了彌補，王躍平開始經常找機會跟女孩說話，還選她做課代表，能更多地和老師交流。后來女孩逐漸變得開朗，中考甚至以695分的優(yōu)異成績考上了國家級重點中學。畢業(yè)后，孩子的母親專程來信感謝王躍平，稱他為孩子生命中的貴人。不過在王躍平看來，他更應該感謝這位母親，是她讓自己學會關注每一位學生。

教書三十載，王躍平榮譽不少，但他對成績一向看得不太重，他說：“教師，最好不要有太多的光環(huán)在頭頂上。光環(huán)越多，頭腦就越容易發(fā)昏，反而教不好書?！痹诮處熯@個崗位，王躍平還是更想做一個“性情中人”，畢竟比起那些頭銜，能讓學生喜歡，才算是真正的好老師。