劉學(xué)

摘 ?要：“停課不停學(xué)”之后，線上線下融合靈活的混合式教學(xué)將成為未來教育新常態(tài)。通過問卷調(diào)查法，對高職教師混合式教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，研究結(jié)果顯示教師認(rèn)可線上線下相互融通的教學(xué)理念，愿意實(shí)踐、開展混合式教學(xué)，卻缺乏開展線上線下融合的混合式教學(xué)能力，具體表現(xiàn)在數(shù)據(jù)思維、混合式教學(xué)設(shè)計(jì)、理論知識(shí)、持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新能力幾個(gè)方面。文章提出了通過加強(qiáng)在職教師信息化素養(yǎng)尤其是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培訓(xùn)，制定合理的配套政策和評價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師自我等策略，來提升高職教師混合式教學(xué)能力;同時(shí)，教師需在實(shí)踐中不斷探索，創(chuàng)新線上線下融合靈活的混合式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：線上線下;融合;混合式教學(xué);數(shù)據(jù)素養(yǎng);教學(xué)能力

中圖分類號：G710 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）22-0170-04

Abstract： After the "suspension of classes without suspension of school"， online and offline integration of flexible hybrid teaching will become the new normal of future education. This paper investigates the current situation of mixed teaching ability of higher vocational teachers through questionnaire survey and interview. The results show that teachers agree with the teaching concept of online and offline integration， and are willing to practice mixed teaching， but lack the ability to carry out online and offline integration of mixed teaching. The specific performance is in data thinking， mixed teaching design， theoretical knowledge， continuous improvement and innovation. This paper puts forward some strategies to improve the mixed teaching ability of higher vocational teachers， such as strengthening the training of in-service teachers' information literacy， especially data literacy， formulating reasonable supporting policies and evaluation mechanism， and stimulating teachers' self-improvement. At the same time， teachers need to explore constantly in practice， and create a new online and offline integration of flexible hybrid teaching.

Keywords： online and offline; integration; mixed teaching; data literacy; teaching abilit

2020年春季學(xué)期，全球開展了史無前例的大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)踐，教師的教學(xué)觀念和信息化素養(yǎng)得到了全方位提升，很多沒有接觸過在線教學(xué)的老師，通過這次教學(xué)實(shí)踐，更愿意利用在線的方式開展實(shí)施教學(xué)。2020年秋季學(xué)期，全球高校根據(jù)所在地區(qū)的不同情況制定了不同的教學(xué)方案，中國的大部分地區(qū)，已全面恢復(fù)線下教學(xué)。然而，由于大流行病、自然災(zāi)害等外界不確定因素，線上教學(xué)和線下教學(xué)之間的靈活切換、有彈性的混合式教學(xué)將會(huì)成為新的常態(tài)。

這次大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)踐中，許多教師僅僅將傳統(tǒng)課堂教學(xué)照搬到線上教學(xué)，不懂在線教學(xué)的理論和設(shè)計(jì)，教學(xué)效果并不理想。實(shí)現(xiàn)線下課照搬到線上，或從線上轉(zhuǎn)移到線下，只是形式上的弱混合，對于教師來說不難實(shí)現(xiàn)。但是，教學(xué)的最高境界是線上教學(xué)與線下教學(xué)的融通整合，未來教學(xué)需要的是線上線下相互融通、深度融合的混合式教學(xué)，教師線上線下融合的混合式教學(xué)能力研究是一個(gè)亟待解決的重大現(xiàn)實(shí)問題。文章通過問卷調(diào)查的方式，對高職教師混合式教學(xué)能力展開調(diào)查和分析，并提出了提升高職教師混合式教學(xué)能力的策略。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問題

本研究中的混合式教學(xué)能力是指教師在日常教學(xué)中既采用課堂面對面授課，又開展不同程度的在線教學(xué)，線上線下相互融通、深度融合的混合式教學(xué)的能力。本文通過問卷調(diào)查法，研究以下三個(gè)問題：一是高職教師是否愿意開展線上線下混合式教學(xué);二是高職教師實(shí)施混合式教學(xué)能力水平如何;三是高職教師開展線上線下深度融合的混合式教學(xué)中遇到哪些困難和挑戰(zhàn)。

（二）調(diào)查對象和工具

本次調(diào)查的對象是高職院校教師，學(xué)校和所教學(xué)科科目不限，研究工具為一份“高職教師混合式教學(xué)能力”調(diào)查問卷，課題組通過QQ群和微信群等形式在線發(fā)送電子版問卷[1]。問卷分為三部分，共設(shè)計(jì)了36道題。第一部分關(guān)于教師的基本信息;第二部分調(diào)查教師對開展混合式教學(xué)的態(tài)度;第三部分調(diào)查教師具備開展混合式教學(xué)的能力。問卷發(fā)放5周后收回，共回收145份問卷，確定有效問卷136份。