章耀忠

摘要：會(huì)計(jì)工作是現(xiàn)代化企業(yè)管理的重要基礎(chǔ)，專業(yè)性強(qiáng)，政策性強(qiáng)。本文從會(huì)計(jì)從業(yè)資格證（簡(jiǎn)稱會(huì)計(jì)證）的歷史作用、取消會(huì)計(jì)證書的原因著手，分析了取消會(huì)計(jì)證對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響，重點(diǎn)闡述了取消會(huì)計(jì)證對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的影響，同時(shí)提出在新環(huán)境下如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)證? 影響? 對(duì)策

一、取消會(huì)計(jì)證的原因

2016年相關(guān)資料顯示，我國(guó)有2000萬(wàn)人持有會(huì)計(jì)證書，其中1400余萬(wàn)人在崗，大量持有會(huì)計(jì)證人員并沒(méi)有從事會(huì)計(jì)工作。

（一）會(huì)計(jì)行業(yè)全方位人才升級(jí)需要

當(dāng)前，各大中專院校培養(yǎng)了大量的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備會(huì)計(jì)證持有者所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但持有會(huì)計(jì)證與其會(huì)計(jì)工作的能力不存在絕對(duì)的正相關(guān)。

（二）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境要求企業(yè)轉(zhuǎn)型，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更高要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人員的日常核算工作將全部實(shí)現(xiàn)電算化、自動(dòng)化、智能化，以致網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)、云會(huì)計(jì)、智能財(cái)務(wù)機(jī)器人的廣泛使用，會(huì)計(jì)人員工作重心則轉(zhuǎn)向?yàn)榻?jīng)營(yíng)者和管理者做好經(jīng)濟(jì)參謀。

二、會(huì)計(jì)證取消對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的影響

在大數(shù)據(jù)背景下，隨著人工智能會(huì)計(jì)的應(yīng)用，會(huì)計(jì)核算工作已經(jīng)可以被財(cái)務(wù)機(jī)器人所替代。會(huì)計(jì)行業(yè)隨著人工智能的廣泛應(yīng)用，對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新要求。因此，我國(guó)會(huì)計(jì)人員需要不斷提升自身的專業(yè)能力，向更為專業(yè)的會(huì)計(jì)方向發(fā)展。這給職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生以下影響。

（一）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的影響

會(huì)計(jì)專業(yè)是職業(yè)院校眾多專業(yè)中一門實(shí)用性強(qiáng)、就業(yè)前景較好的專業(yè)，也是職業(yè)院校的長(zhǎng)線專業(yè)。專業(yè)定位于會(huì)計(jì)行業(yè)基本核算型的專門人才，以取得“畢業(yè)證+會(huì)計(jì)證”為專業(yè)教學(xué)最終目標(biāo)。

在人工智能環(huán)境下，會(huì)計(jì)工作不再是單一做賬、記賬。單一核算型的會(huì)計(jì)人員將被具備企業(yè)管理、善于大數(shù)據(jù)分析、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)等的復(fù)合型人才所取代。企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)崗位需求層次不斷提升，會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須與之相適應(yīng)。

（二）對(duì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的影響

當(dāng)前，雖然專業(yè)課程教學(xué)與國(guó)家初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)考試科目?jī)?nèi)容相當(dāng)，但是無(wú)法達(dá)到考試科目知識(shí)面寬度、知識(shí)點(diǎn)深度。2019年《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》考試大綱涉及“貨幣時(shí)間價(jià)值”“產(chǎn)品成本計(jì)算”“政府會(huì)計(jì)核算”“事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算”等內(nèi)容。這就需要增加新的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展原有教學(xué)內(nèi)容。從深度、廣度方面對(duì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善與提升。

（三）對(duì)專業(yè)課程體系設(shè)置的影響

據(jù)調(diào)查，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容與初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試科目?jī)?nèi)容有嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。

雖然初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試只涉及初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)兩門科目，但其內(nèi)容涉及本專業(yè)多門課程，如實(shí)務(wù)科目考試內(nèi)容具體包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)要素、財(cái)務(wù)報(bào)表、管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、產(chǎn)品成本核算、政府會(huì)計(jì)等，涉及會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等學(xué)科，顯然考試科目跨多門學(xué)科。

（四）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的影響

職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有“理實(shí)一體化教學(xué)”“會(huì)計(jì)軟件仿真教學(xué)”等教學(xué)模式，理論知識(shí)注重模塊化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。會(huì)計(jì)初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格考試科目強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性，知識(shí)點(diǎn)前后貫穿，當(dāng)下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)不能滿足需要。

（五）對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的影響

在以“畢業(yè)證+會(huì)計(jì)證”為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要求教師以會(huì)計(jì)證為教學(xué)重點(diǎn)展開教學(xué)。引進(jìn)教師時(shí)，在學(xué)歷要求的基礎(chǔ)上，就會(huì)將取得會(huì)計(jì)證作為一項(xiàng)附加條件，于是教師的實(shí)踐操作能力大多停留在會(huì)計(jì)證水平。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整后，對(duì)新教師的任職要求顯然過(guò)低。

三、后會(huì)計(jì)證時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)對(duì)策

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重新定位

為社會(huì)輸送優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才，是職業(yè)院校一項(xiàng)永恒的責(zé)任。后會(huì)計(jì)證時(shí)代，會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要重新定位。即將學(xué)生培養(yǎng)成為思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛、技能嫻熟、目標(biāo)遠(yuǎn)大，懂核算、善管理，掌握會(huì)計(jì)基本理論，具備初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用和復(fù)合型人才。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新

教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新是職業(yè)教育改革的重要抓手。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用人工智能對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)組織、會(huì)計(jì)模式進(jìn)行革新。將現(xiàn)代思想政治教育、當(dāng)代主題教育、思想道德修養(yǎng)教育等課程內(nèi)容及時(shí)納入學(xué)生思政課;通過(guò)專題講座、微視頻等手段積極向?qū)W生傳授現(xiàn)代信息技術(shù)，如云理論、大數(shù)據(jù)理論、人工智能、云會(huì)計(jì)等內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。在專業(yè)課程內(nèi)容方面，實(shí)現(xiàn)與初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證考試科目?jī)?nèi)容無(wú)縫對(duì)接。

（三）課程體系重新構(gòu)建

課程內(nèi)容決定學(xué)科建設(shè)，學(xué)科是課程體系的重要組成部分。將原來(lái)模塊化結(jié)構(gòu)的課程體系構(gòu)建成學(xué)科復(fù)合、技能和文化復(fù)合、應(yīng)用和創(chuàng)新復(fù)合、技能和創(chuàng)新復(fù)合、校企復(fù)合的新型課程體系，滿足培養(yǎng)目標(biāo)需要。這是在后會(huì)計(jì)證時(shí)代，會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求所決定的。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

復(fù)合型課程體系，決定了學(xué)科和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的復(fù)合性。實(shí)踐功能單一的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)復(fù)合型課程體系的需要。建立創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，需要從幾個(gè)方面入手：（1）單一功能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)向多功能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)轉(zhuǎn)換;（2）單一實(shí)踐方式向多種實(shí)踐方式轉(zhuǎn)換，如工學(xué)交替、現(xiàn)代學(xué)徒、雙元教育、頂崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐組合等，根據(jù)專業(yè)實(shí)踐需要，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型實(shí)踐教學(xué);③單一實(shí)踐內(nèi)容向復(fù)合實(shí)踐內(nèi)容轉(zhuǎn)換，如將育人教育與技能實(shí)踐結(jié)合、文化教育與技能實(shí)踐結(jié)合等;④引企入校，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)功能與企業(yè)營(yíng)運(yùn)有機(jī)聯(lián)系;⑤學(xué)歷教育與職業(yè)資格技能實(shí)踐同步，進(jìn)一步提升學(xué)生知識(shí)能力和專業(yè)技能。

（五）加強(qiáng)復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用和復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，要求教師首先是應(yīng)用和復(fù)合型教師。因此，在專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，首先，要提高職業(yè)院校引進(jìn)教師標(biāo)準(zhǔn)，將“學(xué)歷+會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格”作為首要條件。其次，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技能學(xué)習(xí)，通過(guò)信息化競(jìng)賽、教學(xué)能力競(jìng)賽等鍛煉年輕教師。再次，通過(guò)教師交流課、公開課、示范課提升教師教學(xué)能力。最后，通過(guò)教科研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師開展教改課題研究，提高教師科研能力，使得教師成為“學(xué)習(xí)型”教師和真正的“雙師型”教師。

結(jié)語(yǔ)

總之，根據(jù)社會(huì)需要，會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育還存在各種不足。針對(duì)現(xiàn)有不足，筆者對(duì)后會(huì)計(jì)證時(shí)代專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了思考。筆者相信，隨著國(guó)家的重視和職業(yè)教育的不斷完善，會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育將培養(yǎng)出更多的合格人才。

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