劉雪梅 李建春 吳硯峰 沈云

【摘 要】本文對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)概念進(jìn)行了界定，從試點(diǎn)探索“中英現(xiàn)代學(xué)徒制”、確立校企雙主體培養(yǎng)、實(shí)行招生招工一體化、建立校企“雙導(dǎo)師”制度、建立四方齊抓共管的監(jiān)管機(jī)制、建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系、加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制推廣應(yīng)用七個(gè)方面論述高職院校物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施與成效。

【關(guān)鍵詞】物流管理 現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）15-0161-03

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合、校企合作的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形式，也是國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和主導(dǎo)模式。中國(guó)在借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)徒制基礎(chǔ)上，以校企融合、工學(xué)交替培養(yǎng)為手段，將專業(yè)理論知識(shí)、行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位技能相結(jié)合，探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化現(xiàn)代學(xué)徒制育人長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，形成對(duì)學(xué)生以“專業(yè)知識(shí)+技術(shù)技能+職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)概念的界定

（一）傳統(tǒng)學(xué)徒制

傳統(tǒng)學(xué)徒制是指在手工作坊或店鋪中，徒弟經(jīng)過(guò)師傅指導(dǎo)觀察、模仿、習(xí)得知識(shí)和技能的一種傳藝活動(dòng)，這種古老的職業(yè)訓(xùn)練方法是學(xué)校教育出現(xiàn)之前人類知識(shí)和文化傳承的主要方式。傳統(tǒng)學(xué)徒制最早記載可追溯到公元前2100年的古埃及漢漠拉比法典中工匠收納養(yǎng)子傳授技藝的規(guī)定，許多工匠、商販、醫(yī)生和牧師都是通過(guò)學(xué)徒制培養(yǎng)的。中國(guó)學(xué)徒制興起于奴隸社會(huì)，發(fā)展完善于封建社會(huì)隋唐官營(yíng)手工業(yè)作坊的發(fā)展。弟子三千的孔子、諸子百家中的墨翟、木工的鼻祖魯班、傳授紡織技藝的黃道婆都是學(xué)徒的師傅。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制起源于20世紀(jì)德國(guó)、英國(guó)等西方國(guó)家，隨著工業(yè)革命的興起得到迅速的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制是將職業(yè)院校人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)學(xué)徒制“師傅帶徒弟”模式的學(xué)徒培訓(xùn)有機(jī)融合，企業(yè)深度參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)全過(guò)程的一種現(xiàn)代職業(yè)教育制度模式。校企合作是現(xiàn)代學(xué)徒制核心要素，因此，其利益相關(guān)方通過(guò)契約約束各方權(quán)責(zé)利，政府、行業(yè)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)校依法履行監(jiān)督職責(zé)保障實(shí)施成效，國(guó)家通過(guò)立法建立“雙證書(shū)”制度，形成學(xué)徒制與國(guó)家職業(yè)資格框架體系相互融通的機(jī)制并逐步完善。與傳統(tǒng)學(xué)徒制相比，現(xiàn)代學(xué)徒制以市場(chǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，以培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才為價(jià)值導(dǎo)向，強(qiáng)化校企雙主體育人，更加注重人才培養(yǎng)體系、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、教材、師資、實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)生就業(yè)等方面的共同、共建、共擔(dān)、共享的全過(guò)程參與。

（三）企業(yè)新型學(xué)徒制

企業(yè)新型學(xué)徒制是與現(xiàn)代學(xué)徒制共同構(gòu)建中國(guó)產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展和校企共同育人格局的有力補(bǔ)充。企業(yè)新型學(xué)徒制以建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍為導(dǎo)向，以企業(yè)職工為培養(yǎng)對(duì)象，有利于推行職業(yè)技能培訓(xùn)制度，明確企業(yè)為辦學(xué)主體，采取企?！半p師”帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)的模式，彈性學(xué)制學(xué)分制管理，鼓勵(lì)和支持學(xué)徒利用業(yè)余時(shí)間分階段完成學(xué)業(yè)。學(xué)徒培養(yǎng)內(nèi)容涵蓋專業(yè)知識(shí)、操作技能和職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)目標(biāo)以符合企業(yè)崗位需求的中、高級(jí)技術(shù)工人為主，培養(yǎng)期限為1～2年，學(xué)徒培訓(xùn)期滿考核合格者取得職業(yè)資格（技能等級(jí)）證書(shū)。

二、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施與成效

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)以中國(guó)首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目為契機(jī)，以廣西物流職業(yè)教育集團(tuán)為平臺(tái)，與中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)、廣西德邦物流有限公司、上海環(huán)眾國(guó)際物流咨詢有限公司等行企合作，引進(jìn)英國(guó)物流標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)四方齊抓共管，培養(yǎng)廣西物流管理高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，正式開(kāi)啟“中英現(xiàn)代學(xué)徒制”系統(tǒng)培養(yǎng)的有益探索。

（一）試點(diǎn)探索“中英現(xiàn)代學(xué)徒制”

英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主要模式，其在國(guó)家戰(zhàn)略的制度設(shè)計(jì)、多元參與的利益相關(guān)機(jī)構(gòu)、多元培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、多元評(píng)價(jià)體系及多元選擇的職業(yè)資格對(duì)接等方面改革成效顯著。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)依托國(guó)家首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，借鑒英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新探索“四方協(xié)同、雙主體培養(yǎng)、第三方機(jī)構(gòu)獨(dú)立監(jiān)管”的“中英現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)。

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)對(duì)接現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)，2015年首屆學(xué)徒制培養(yǎng)采取“廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院+廣西德邦物流有限公司+中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)+上海環(huán)眾國(guó)際物流咨詢有限公司”聯(lián)合開(kāi)展“四方協(xié)同、校企雙主體培養(yǎng)、第三方機(jī)構(gòu)獨(dú)立監(jiān)管”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。其中廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西德邦物流有限公司為校企雙主體培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒，中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)全過(guò)程指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，上海環(huán)眾國(guó)際物流咨詢有限公司實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)。四方分工明確，協(xié)作緊密，提高了現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)的科學(xué)性和合理性。

2018年，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展第二屆物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，第二屆學(xué)徒制培養(yǎng)吸取首屆學(xué)徒制培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，以“四方參與、協(xié)同培養(yǎng)、監(jiān)管獨(dú)立”為原則，改進(jìn)采取“廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院+廣西德邦物流有限公司+中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)+廣西物流教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”為架構(gòu)的廣西地方特色物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。第二屆現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)規(guī)模在首屆10名學(xué)生的基礎(chǔ)上擴(kuò)大到30名物流管理專業(yè)學(xué)生。

（二）確立校企雙主體培養(yǎng)

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)的主體之一，其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)方案的制訂，負(fù)責(zé)構(gòu)建課程體系，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒進(jìn)行學(xué)籍管理，學(xué)院派出優(yōu)秀師資隊(duì)伍承擔(dān)現(xiàn)代學(xué)徒班級(jí)的課程授課，遴選優(yōu)秀教師作為現(xiàn)代學(xué)徒制評(píng)估師，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒進(jìn)行精心輔導(dǎo)，評(píng)估師定期到現(xiàn)代學(xué)徒工作崗位進(jìn)行崗位課程講授，考核現(xiàn)代學(xué)徒的學(xué)習(xí)情況。廣西德邦物流有限公司作為培養(yǎng)主體之一，協(xié)助廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院制訂現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案和設(shè)計(jì)課程體系，遴選技術(shù)能力強(qiáng)的高級(jí)經(jīng)理作為導(dǎo)師，負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒在企業(yè)崗位工作的傳幫帶教。

（三）實(shí)行招生招工一體化

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣西德邦物流有限公司在堅(jiān)持合作共贏、職責(zé)共擔(dān)的原則下，雙方經(jīng)過(guò)多次協(xié)商，制訂了《物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合招生招工方案》，構(gòu)建了學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制。方案規(guī)定，按照廣西德邦物流有限公司的崗位用人需求，由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院面向區(qū)內(nèi)2014年高中畢業(yè)生進(jìn)行物流管理專業(yè)的招生，廣西德邦物流有限公司在2014級(jí)物流管理專業(yè)新生中采取雙向互選的方式，擇優(yōu)選取現(xiàn)代學(xué)徒，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議，按照雙方制訂現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案進(jìn)行精準(zhǔn)培養(yǎng)，在校期間，現(xiàn)代學(xué)徒享受企業(yè)員工的待遇。物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)了“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的新型人才培養(yǎng)模式，明確了學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，提高了生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和技術(shù)技能，很好地解決了合作企業(yè)招工難問(wèn)題。

（四）建立校企“雙導(dǎo)師”制度

在首屆學(xué)徒培養(yǎng)中，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣西德邦物流有限公司、上海環(huán)眾國(guó)際物流咨詢有限公司三方聯(lián)合制定了物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)制度。制度明確要求現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)導(dǎo)師是10名業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職業(yè)道德高的企業(yè)骨干人員，現(xiàn)代學(xué)徒制評(píng)估師是9名廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德師風(fēng)高尚的教師，形成了校企互聘共用的管理機(jī)制。同時(shí)，制度還明確企業(yè)導(dǎo)師和現(xiàn)代學(xué)徒制評(píng)估師的權(quán)責(zé)利，建立了“雙導(dǎo)師”的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，提出現(xiàn)代學(xué)徒制評(píng)估師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的重要指標(biāo)。

（五）建立四方齊抓共管的監(jiān)管機(jī)制

學(xué)徒制相關(guān)方積極探索建立了“企業(yè)+學(xué)校+第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)+第四方主管部門(mén)（廣西德邦物流有限公司+廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院+上海環(huán)眾國(guó)際物流咨詢有限公司+中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)）”以及在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校評(píng)估師+第三方內(nèi)審員+第四方外審員”的四方齊抓共管，分工明確的立體化運(yùn)行機(jī)制，保障了現(xiàn)代學(xué)徒制整個(gè)項(xiàng)目的成功有序推進(jìn)，確保了企業(yè)、教師、學(xué)生在項(xiàng)目中普遍收益，形成了物流管理管理專業(yè)“中英現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的主要特色（見(jiàn)圖1）。

第三方機(jī)構(gòu)上海環(huán)眾國(guó)際物流咨詢有限公司具體負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、職業(yè)崗位知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建、監(jiān)督、考核工作，該機(jī)構(gòu)具有專門(mén)的現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目培訓(xùn)、項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目跟蹤、項(xiàng)目考核網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，來(lái)自該單位的“第三方內(nèi)審員”主要執(zhí)行企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校評(píng)估師和學(xué)徒的培訓(xùn)、考核以及項(xiàng)目跟蹤;廣西德邦物流有限公司作為現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)執(zhí)行單位，派出高級(jí)經(jīng)理級(jí)別的專門(mén)“企業(yè)導(dǎo)師”，采用精益培養(yǎng)方式，按照崗位知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)徒進(jìn)行傳幫帶教;廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)教師作為“學(xué)校評(píng)估師”負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)徒每周一次進(jìn)行崗位知識(shí)和崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的傳授、檢查、實(shí)時(shí)整改;“第四方外審員”中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)單位具體負(fù)責(zé)對(duì)上海環(huán)眾國(guó)際物流咨詢有限公司在現(xiàn)代學(xué)徒制設(shè)計(jì)與執(zhí)行過(guò)程中的全程管理。

（六）建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系

一是制訂本土化現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。三方（廣西德邦物流有限公司、上海環(huán)眾國(guó)際物流咨詢有限公司和廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）結(jié)合廣西物流行業(yè)特色發(fā)展需求，以廣西德邦物流業(yè)有限公司物流崗位知識(shí)與技能為參照，將英國(guó)物流現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)本土改造，共同制訂中英結(jié)合的物流現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)即“中英結(jié)合，廣西特色的物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式”。培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容涵蓋了現(xiàn)代學(xué)徒單元標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估師單元標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估師執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代學(xué)徒單元綜合練習(xí)冊(cè)、現(xiàn)代學(xué)徒綜合技能綜合練習(xí)冊(cè)、導(dǎo)師執(zhí)行手冊(cè)等，其中，評(píng)估師標(biāo)準(zhǔn)包括3個(gè)單元共29個(gè)知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)代學(xué)徒每本手冊(cè)包含8個(gè)單元112個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)還明確了評(píng)估師的11種取證方法。

二是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。在物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國(guó)物流行業(yè)實(shí)際發(fā)展需求及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行本土化改造，進(jìn)一步完善學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系（見(jiàn)圖2）。受中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)委托與指導(dǎo)，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合上海環(huán)眾國(guó)際物流咨詢有限公司和廣西德邦物流有限公司共同制定了富有中國(guó)特色的“物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系”，學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系包括物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)院校準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)代學(xué)徒出師標(biāo)準(zhǔn)、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案標(biāo)準(zhǔn)等8個(gè)標(biāo)準(zhǔn)300項(xiàng)條款。2018年6月，物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制面向社會(huì)公布。

（七）加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制推廣應(yīng)用

一是開(kāi)展校校合作，面向國(guó)內(nèi)中高職院校推廣實(shí)踐。以“引進(jìn)、改造、輸出”為思路，引進(jìn)英國(guó)先進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，按照我國(guó)物流行業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行本土化改造，在形成中國(guó)特色的物流管理現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系實(shí)踐基礎(chǔ)上，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院借助廣西物流職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書(shū)單位優(yōu)勢(shì)，與南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北海職業(yè)學(xué)院、防城港理工職業(yè)學(xué)校等區(qū)內(nèi)8所中高職院校以及湖北荊州理工職業(yè)學(xué)院、重慶城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國(guó)內(nèi)5所高職院校簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)協(xié)議，面向國(guó)內(nèi)中高職院校開(kāi)展物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)推廣，將現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和成果惠及更多廣西職業(yè)院校，助推廣西現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展。

二是借助全國(guó)物流行指委，面向國(guó)內(nèi)同類院校推廣應(yīng)用。2018年底，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定的物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系通過(guò)全國(guó)物流行指委向國(guó)內(nèi)15所職業(yè)院校進(jìn)行首期推廣，培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒學(xué)生數(shù)量達(dá)到2000多人。學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、實(shí)踐性極大激發(fā)了合作企業(yè)、教師和學(xué)生的積極性，取得了良好的職業(yè)教育改革效果。

三是利用中國(guó)—東盟邊境職教聯(lián)盟，面向東盟國(guó)家推廣宣傳。憑借廣西毗鄰東盟的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，通過(guò)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立的中國(guó)—東盟邊境職業(yè)教育聯(lián)盟中的中高職院校、行業(yè)企業(yè)資源，面向涼山高等師范學(xué)校、河內(nèi)大學(xué)、海防大學(xué)等東盟國(guó)家學(xué)校推廣宣傳物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系，利用標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的30名現(xiàn)代學(xué)徒職業(yè)規(guī)范、職業(yè)技能提升明顯，其中15名學(xué)徒成為當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)骨干，實(shí)現(xiàn)了海外中資企業(yè)人才本土化培養(yǎng)的初步目標(biāo);面向校內(nèi)物流管理專業(yè)7名老撾留學(xué)生推廣宣傳，其中2名留學(xué)生獲得全國(guó)交通行指委舉辦的技能大賽三等獎(jiǎng)。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒制培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育相結(jié)合的合作教育制度。當(dāng)前，中國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入了不斷滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需求的全新發(fā)展時(shí)期，實(shí)踐證明，現(xiàn)代學(xué)徒制是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的最佳形式，是高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的有效途徑。目前，產(chǎn)教融合、校企合作要求將政府主導(dǎo)行為改革成校企自主選擇之舉，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制最為核心的是尋找產(chǎn)教融合的合理路徑，形成國(guó)家層面的制度保障以及制度壓力，即以完善的法律制度體系規(guī)范、監(jiān)控校企合作、產(chǎn)教融合實(shí)施過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]蔣貽杰.基于職業(yè)教育集團(tuán)的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式探究[J].廣西教育，2019（11）.

注：2021年度中國(guó)—東盟職業(yè)教育研究課題“廣西職業(yè)教育參與共建‘一帶一路的國(guó)際化發(fā)展策略研究”（ZGDMKT2021ZC015）;首批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目“物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究”（SJ2020120106）

【作者簡(jiǎn)介】劉雪梅（1983— ），女，漢族，陜西西安人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理;李建春（1964— ），女，漢族，湖北麻城人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院康養(yǎng)學(xué)院書(shū)記、院長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)槲锪鲗I(yè)發(fā)展;吳硯峰（1976— ），男，漢族，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流學(xué)院書(shū)記、院長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)槲锪鳂?biāo)準(zhǔn)化、物流信息技術(shù);沈 云 （1970— ），女，漢族，廣西博白人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)槲锪鞴芾砑靶畔⒒瘧?yīng)用教學(xué)研究。

（責(zé)編 龔維玲）