桂方

摘 ?要：《故宮博物院》是六年級(jí)語(yǔ)文教科書上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文，本單元是閱讀策略單元，單元主題是“生活體驗(yàn)”，語(yǔ)文要素是“有目的地閱讀”。本次作業(yè)設(shè)計(jì)指向?qū)W生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的習(xí)得，依托課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用單元前課學(xué)到的方法，有針對(duì)性地展開(kāi)“有目的地閱讀”活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：閱讀目的;作業(yè);設(shè)計(jì)

一、作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

1. 根據(jù)課堂上同學(xué)給出的合理性建議，完善為家人設(shè)計(jì)的故宮一日游路線參觀圖，注明設(shè)計(jì)思路。

2. 假如你是一位小導(dǎo)游，將接待兩位外賓游覽故宮，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容寫一寫你的解說(shuō)詞。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

三、評(píng)價(jià)方式

自我評(píng)價(jià)：（ ）（ ） 組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：（ ）（ ）

老師評(píng)價(jià)：（ ）（ ） 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：（ ）（ ）

評(píng)價(jià)反饋建議：_____________________________。

四、評(píng)價(jià)、反饋形式及其合理性分析

1. 本次作業(yè)切實(shí)可行，與本學(xué)段學(xué)生的身心特征相適應(yīng)，能根據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程理念，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2. 本單元是閱讀策略單元，語(yǔ)文要素是“有目的地閱讀”，作業(yè)設(shè)計(jì)與課內(nèi)任務(wù)密切關(guān)聯(lián)，課堂上學(xué)生已就自己畫的參觀路線圖進(jìn)行展示匯報(bào)。

3. 解說(shuō)詞是一個(gè)模擬情境作業(yè)，本次作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生通過(guò)有目的地閱讀去體驗(yàn)生活，契合了本單元的單元主題。

五、學(xué)生完成作業(yè)情況分析

1. 學(xué)生都能合理地完成路線圖，但是小部分同學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)的不是很明確。

2. 針對(duì)解說(shuō)詞，學(xué)生能夠根據(jù)書中的閱讀材料，選擇故宮中一些重要的景點(diǎn)介紹清楚。

六、補(bǔ)救或改進(jìn)措施

1. 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2. 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀課外書的好習(xí)慣。

七、理念闡述

本次作業(yè)設(shè)計(jì)指向?qū)W生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的習(xí)得，依托課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用單元前課學(xué)到的方法，有針對(duì)性地展開(kāi)“有目的地閱讀”活動(dòng)。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

[1]課程教材研究所，小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心. 義務(wù)教育教科書教師參考用書[M]. 北京：人民教育出版社，2019.

[2]中華人民共和國(guó)教育部. 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.