李竟娟

【摘要】評價(jià)是英語課堂中的重要組成部分，本文將結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)例，分析如何在英語課堂中展開多元化評價(jià)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】多元評價(jià);英語課堂

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程的評價(jià)要盡可能做到評價(jià)主體、形式、內(nèi)容的多樣化，評價(jià)目標(biāo)的多維化。在課程實(shí)施的過程中，評價(jià)應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過程、反饋教學(xué)信息、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的重要作用?！?/p>

一、善用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)，提高學(xué)習(xí)興趣

（一）巧用物品評價(jià)

三年級是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期，他們在接受別人的評價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，低年級的學(xué)生最喜歡實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，我在一開學(xué)時(shí)就準(zhǔn)備了小貼紙、表揚(yáng)信、學(xué)習(xí)用品等，設(shè)定具體目標(biāo)任務(wù)。

我通常將全班分成四大組進(jìn)行比賽，分組時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變換各組的名稱，如學(xué)習(xí)季節(jié)時(shí)，四組分別取名spring、summer 、autumn、winter，課堂中設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，一節(jié)課下來中表現(xiàn)最好的一組每人獲得一張小貼紙，而每次測試成績優(yōu)秀的同學(xué)能獲得一張表揚(yáng)信，實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)不僅可以激發(fā)興趣，更激活課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)同學(xué)間的合作交流。

（二）善用肢體語言激勵(lì)評價(jià)

課堂評價(jià)并不僅限于語言。例如當(dāng)學(xué)生回答精彩時(shí)，我會(huì)豎起大拇指，微笑地贊許他“You really did a good job！ Boys and girls， let's give him big hands.”再如學(xué)習(xí)《Module2 unit1 Theyre monkeys.》時(shí)，課堂上我請幾個(gè)學(xué)生分角色對話課文，有個(gè)男同學(xué)因?yàn)榫o張將“Its an elephant”說成“Its a elephant”，當(dāng)同學(xué)提醒他時(shí)，他顯得有點(diǎn)不知所措，這時(shí)我走過去輕拍他的肩膀，微笑輕聲說“沒事，不用著急， 再試一次， Ms Li 相信你能做得更好?！痹诶蠋熃o予他鼓勵(lì)后，他不再那么緊張，終于說對了。

二、多種評價(jià)并行，提高課堂效果

（一）學(xué)生自評，促反思

我每個(gè)星期都發(fā)一張自評表 （如表1），學(xué)生自評后上交，上交的目的是老師能第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對課文內(nèi)容有疑問的地方能針對性解決，然后發(fā)回學(xué)生，讓學(xué)生存放在自己的“自我評價(jià)”中，學(xué)生根據(jù)自評更清楚地了解自己的課堂表現(xiàn)，主動(dòng)反思，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略，提升自我，樹立學(xué)習(xí)自信心。

（二）學(xué)生互評，共進(jìn)步

互評有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和合作精神。在學(xué)習(xí)《Module6 unit1 What do you do on Sundays？》這一單元時(shí)，我讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話練習(xí)，運(yùn)用主句型：What do you do on Sundays？ I go swimming on Sundays.進(jìn)行問答，學(xué)生的對話如下：

S1：Hello， Xiaoyong. How are you？

S2： Hi， LiLi， Im fine， thank you.

S1： What do you do on Sundays？

S2： I watch TV on Sundays. What do you do in the morning？

S1： I run in the morning.

之后我引導(dǎo)學(xué)生展開互評。學(xué)生1是這樣點(diǎn)評學(xué)生2：我覺得他做得很好，聲音響亮，在說ride my bike時(shí)，還做了騎自行車的動(dòng)作，讓對話氣氛更輕松，同學(xué)們看得很認(rèn)真。學(xué)生2對學(xué)生1的評價(jià)是：他的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，跟我配合得很好，但是他把sleep 說成了sleeping，希望他下次注意。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價(jià)的主體，在角色扮演中我經(jīng)常使用集體評價(jià)，如教學(xué)《Module7 unit1 We fly kites in spring.》時(shí)。我安排四個(gè)學(xué)生上來角色扮演四個(gè)不同的季節(jié)，當(dāng)學(xué)生朗讀完，我讓全班同學(xué)做評委，認(rèn)為做得好的評委就通過舉手表示，將評價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅讓臺下學(xué)生安靜下來，而且吸引他們的注意力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，幫助同伴共同成長。

（三）教師評價(jià)，提實(shí)效

課堂教學(xué)語言評價(jià)的魅力是無窮的，教師的評價(jià)猶如滋潤學(xué)生干渴心靈的“及時(shí)雨”，課堂中我經(jīng)常使用到的表揚(yáng)、鼓勵(lì)的常用語有“Good！” “Very Good！”“Excellent！” “Great！” “You did a good job！” “Well done！”等等。例如，在學(xué)習(xí)《Module7 unit2 Its warm today.》課文導(dǎo)入時(shí)， 教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，取得很好的效果。

案例：

在學(xué)習(xí)新單詞thin時(shí)，我剛拿出單詞卡片，有個(gè)男生突然喊了一聲：in。整個(gè)課堂一下子安靜了下來，他顯得有些尷尬，為了緩解這種局面，我立刻他投去驚喜的眼光，豎起大拇指：“你觀察得真仔細(xì)，是的，這個(gè)單詞里藏了個(gè)in?！?/p>

在教學(xué)中時(shí)常會(huì)遇到這種情況，這個(gè)時(shí)候教師要做的是盡可能地從另一個(gè)角度肯定學(xué)生。教師在評價(jià)時(shí)，應(yīng)避免將一次或多次結(jié)果視作唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們要多挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，以此激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在遇到新單詞時(shí)聯(lián)想到更多已學(xué)的單詞。

三、不斷探索，提高評價(jià)的實(shí)效性

科學(xué)、合理的評價(jià)方法、評價(jià)形式和評價(jià)手段是英語課程教學(xué)的要求。

（一）適度評價(jià)更有效

課堂評價(jià)不是越多越好，假如每節(jié)課、每次回答都獎(jiǎng)勵(lì)，那么勢必會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而且次數(shù)越多，評價(jià)的吸引力就越小，這樣就起不到作用，也就失去了評價(jià)意義。

（二） 評價(jià)要有科學(xué)性

科學(xué)、有效的評價(jià)方式能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如我買了各種印章，三年級的作業(yè)主要是以書寫字母和單詞為主，因此凡是字母書寫漂亮的同學(xué)，我都在他的作業(yè)上蓋個(gè)“書寫漂亮”印章，凡是背誦完課文的我就給蓋個(gè)“Great”印章，孩子們特別喜歡，評價(jià)也要講究藝術(shù)性，教育無痕，潤物無聲。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊鳛橛⒄Z教師，我們要善用多元評價(jià)，提升課堂教學(xué)水平，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]周香球.從一個(gè)案例感悟小學(xué)英語評價(jià)的方法. 中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2007.