鄧虹

隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的深入，現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)已經(jīng)具有了傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能充分具備的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，是促進(jìn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。

將現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用推廣到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育信息化，不但突出了語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)、直觀與形象的特點(diǎn)，而且十分符合課程教學(xué)媒介多樣化的方向。

云網(wǎng)絡(luò)和多媒體新技術(shù)作為當(dāng)前移動(dòng)信息時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志性技術(shù)產(chǎn)物，既讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)又跟上時(shí)代發(fā)展的腳步;不但豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容與更新了教學(xué)媒介形式，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的精神具有重要意義。

一、以教師和學(xué)生的成長(zhǎng)為教學(xué)中心

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，往往是教師在引導(dǎo)學(xué)生不停地閱讀解說(shuō)，課堂的教學(xué)主體性往往偏向于語(yǔ)文教師。

而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以更好地使學(xué)生在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主、生動(dòng)的學(xué)習(xí)。

只有真正樹(shù)立以全體學(xué)生和教師為中心的現(xiàn)代化教學(xué)價(jià)值觀和理念，才能使現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)成為師生共同參與和自主探究的工具和平臺(tái)，更好地為教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)。

（一）素材選擇要貼近教學(xué)班學(xué)情

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容往往比較單一，所以教師在進(jìn)行課件信息收集時(shí)，要更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要從教師和學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)來(lái)審視語(yǔ)文教學(xué)，貼近學(xué)生、貼近生活，選擇較具有代表性的語(yǔ)文教學(xué)素材，要更好地兼顧它的知識(shí)性與教學(xué)的趣味性，更好地激起教師和學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的能力，從而大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和效率，讓教師和學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。

如果只是選擇適合教師授課而不是適合學(xué)生學(xué)情的素材，忽略班級(jí)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，就可能會(huì)顯得更加脫離教師和學(xué)生這個(gè)信息中心，無(wú)法很好地激起學(xué)生的自參性與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力就不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的正確理解與有效掌握。

（二）正確運(yùn)用時(shí)效法，處理好課堂突發(fā)事件

小學(xué)生是充滿(mǎn)活力的生命體，他們的認(rèn)知思維活躍，思考的方式不同于任何一個(gè)成人，因此在課堂教學(xué)中我們并不一定能預(yù)料到學(xué)生在課堂上可能發(fā)生的各種情況，這就不能輕易達(dá)到教師所準(zhǔn)備和預(yù)想的課堂教學(xué)效果，所以如果只是機(jī)械地照搬為學(xué)生所準(zhǔn)備的預(yù)案，就不利于活躍學(xué)生的認(rèn)知思維活動(dòng)。

因此，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文信息教學(xué)技術(shù)的靈活掌握和應(yīng)用，當(dāng)在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)一些意料之外的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題時(shí)，不要將學(xué)生的想法和思路強(qiáng)行地拖拉到教師預(yù)定的課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和方案中，要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法和技巧，并對(duì)預(yù)設(shè)的知識(shí)點(diǎn)和教案內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，為學(xué)生營(yíng)造自主能力發(fā)展與自我成長(zhǎng)完美展現(xiàn)的舞臺(tái)，從而更好地讓課堂活動(dòng)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、慢節(jié)奏教學(xué)，在師生之間展開(kāi)有效的互動(dòng)探究

現(xiàn)代信息技術(shù)雖然已經(jīng)可以讓語(yǔ)文教師從繁重的課堂板書(shū)中徹底解脫了出來(lái)，讓語(yǔ)文教師與學(xué)生能夠有更多的時(shí)間與精力在課堂中展開(kāi)獨(dú)立的思考與共同的探究。

但許多語(yǔ)文教師為了能夠把大容量的知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生的腦袋，教學(xué)的節(jié)奏加快，并沒(méi)有為學(xué)生釋放出足夠的時(shí)間與精力以便在課堂中展開(kāi)獨(dú)立的思考，學(xué)生粗略地接收語(yǔ)文老師發(fā)出的各種知識(shí)信號(hào)。所以這也并不一定有利于學(xué)生對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握。

需要強(qiáng)調(diào)的是，教師必須擁有一雙能夠善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的慧眼，能夠從一個(gè)學(xué)生的各種表情與肢體表現(xiàn)中讀出一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度，了解清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否半懂非懂，是否明白透徹，才能在全體學(xué)生深刻理解與掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化，使現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)的實(shí)施真正發(fā)揮作用，真正為學(xué)生服務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師要理清楚語(yǔ)文教育信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之間的聯(lián)系，才能真正讓教育信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中有效地發(fā)揮作用。

計(jì)算機(jī)多媒體作為我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的重要教學(xué)媒介，憑借豐富的多媒體圖片，動(dòng)態(tài)的數(shù)字視頻，個(gè)性化的字體等內(nèi)容給教學(xué)方法帶來(lái)了深刻的變革，如教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式更加多樣化。

運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)文教育信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)前新課改下我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂信息技術(shù)教學(xué)的必然趨勢(shì)，是語(yǔ)文教師推進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的重要步伐，是語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)有效信息化教學(xué)的重要手段。