李端生

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順應(yīng)新時(shí)代的要求，更注重學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，提出其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其價(jià)值，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)的推動(dòng)作用做出闡述。望通過(guò)這篇文章介紹，為數(shù)學(xué)課堂教育工作者提供新的課堂教學(xué)思路，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是簡(jiǎn)單地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，更重要的是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所謂的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是靈活地運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活或者學(xué)習(xí)中遇到的困難。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從數(shù)學(xué)各方面的知識(shí)運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，比如在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際促進(jìn)教學(xué)達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不但以數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能作為基礎(chǔ)，而且其表現(xiàn)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出數(shù)學(xué)所需要的知識(shí)和技能。在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，核心素養(yǎng)體現(xiàn)為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性本質(zhì)及其中心思想，它涵蓋和綜合了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)技能以及思想，并且具有持久性。

掌握數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，對(duì)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)具有十分重要的研究?jī)r(jià)值和指導(dǎo)意義。在對(duì)其核心素養(yǎng)進(jìn)行研究時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不僅僅是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，它還凸顯了情感價(jià)值觀的重要性，并將情感態(tài)度與知識(shí)能力等相整合，形成了一個(gè)完備的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用思想體系。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代人們通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用不斷建立和發(fā)展起來(lái)的。無(wú)論是在校園還是走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育建立，使得學(xué)生更好地理解和解決自然社會(huì)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，也能對(duì)一些狀況做出合理的判斷。在社會(huì)生活中，遇到的各種問(wèn)題可能是一個(gè)直接的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可能并非明顯的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，具備了這些數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，可以掌握運(yùn)用這些數(shù)學(xué)的基本思維手段和方法來(lái)分析和解決問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

（一）在教育教學(xué)中有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與養(yǎng)成

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)也同其他課堂的教學(xué)一樣，其本質(zhì)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，老師往往是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)案例進(jìn)行講解，以及向同學(xué)們灌輸數(shù)思想，讓同學(xué)們通過(guò)例題的理解實(shí)現(xiàn)舉一反三從而解決實(shí)際數(shù)學(xué)的問(wèn)題。而核心素養(yǎng)基于此而高于此，在教學(xué)過(guò)程中，更加注重?cái)?shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)價(jià)值。

（二）有利于完善明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念和教學(xué)總體目標(biāo)

教育的蓬勃發(fā)展也對(duì)小學(xué)義務(wù)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，在我國(guó)中小學(xué)義務(wù)教育階段更注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，要貫徹實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育，更具體地根據(jù)學(xué)生具體發(fā)展情況合理地制定各類活動(dòng)的形式和內(nèi)容，盡量促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的需要，更是小學(xué)教學(xué)的必然要求。

（三）有利于反映數(shù)學(xué)的實(shí)際性和價(jià)值。

核心素養(yǎng)是一個(gè)抽象概念，不同于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)內(nèi)容那么具體，但是它卻充分地反映出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性本質(zhì)和價(jià)值。對(duì)于幾何圖形的理解和認(rèn)識(shí)、數(shù)據(jù)的綜合分析以及統(tǒng)計(jì)等問(wèn)題，具備一定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)無(wú)疑是必須的，也能夠更好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性與價(jià)值。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)的推動(dòng)作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)要素及其特點(diǎn)，突出抽象思維能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，表面上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)而不能夠從較深的層次上來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)使得學(xué)生很難進(jìn)一步進(jìn)行抽象思維活動(dòng)。比如在“圓”的教學(xué)過(guò)程中，教師要想讓學(xué)生知道圓心和半徑以及直徑的關(guān)系，并且理解這些元素的各自的特點(diǎn)，就需要在教學(xué)過(guò)程中涉及一些環(huán)節(jié)，通過(guò)運(yùn)用圓規(guī)畫(huà)圓，學(xué)生可以意識(shí)到圓規(guī)的兩個(gè)腳尖一個(gè)在運(yùn)動(dòng)而另一個(gè)是固定不動(dòng)的，這樣就有助學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)定點(diǎn)和定長(zhǎng)這兩個(gè)數(shù)學(xué)要素，從而也有利于學(xué)生對(duì)于圓的掌握。這樣的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程就會(huì)使得學(xué)生在實(shí)踐中積累了一些抽象的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的抽象思維能力的發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念的形成

數(shù)據(jù)分析觀念是數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育中重要的組成部分，而且數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)形成有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)分析觀念具體分三個(gè)方面：一是為了使學(xué)生深刻地體會(huì)到在數(shù)據(jù)中所需要蘊(yùn)含的信息;二是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生按照問(wèn)題發(fā)展的背景來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法;三是讓學(xué)生通過(guò)大量的數(shù)據(jù)分析去體驗(yàn)隨機(jī)性。

在講解“投擲”的時(shí)候，教師可以以游戲的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的培養(yǎng)，在師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，教師和同學(xué)們分別擲骰子，然后對(duì)兩個(gè)骰子的數(shù)字進(jìn)行相加，相加的可能有多種，得數(shù)較大的一方贏得勝利。通過(guò)這個(gè)游戲可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)分析的興趣，通過(guò)一系列游戲呈現(xiàn)出的現(xiàn)象，可令學(xué)生產(chǎn)生想要探究其中規(guī)律的想法。如果學(xué)生想挖掘數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著的信息，就需要經(jīng)歷數(shù)據(jù)的記錄和觀察，以及調(diào)查搜集和分析運(yùn)用的一系列過(guò)程。而投骰子的活動(dòng)過(guò)程的好處是讓學(xué)生充分地感受到了數(shù)據(jù)的隨機(jī)性，看起來(lái)似乎是沒(méi)有規(guī)律的，但是隨著試驗(yàn)次數(shù)的不斷增加，學(xué)生從分析數(shù)據(jù)中可以清楚地發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的規(guī)律。可見(jiàn)，一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以讓數(shù)據(jù)分析觀念很好地映入學(xué)生的腦海。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)艱辛的過(guò)程，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的思維，通過(guò)豐富課堂的內(nèi)容，設(shè)計(jì)更為有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另一方面，數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程也對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展起到了促進(jìn)作用。并不是所有的老師對(duì)于數(shù)學(xué)的基本內(nèi)涵都有十分深刻的理解與認(rèn)識(shí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)課程，教師也進(jìn)一步加深數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，同時(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是極其重要的，它對(duì)學(xué)生和老師的發(fā)展都具有十分重要的價(jià)值。小學(xué)生處于人生的認(rèn)知階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得更加重要。

通過(guò)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠形成更好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從而理智的分析生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。教師通過(guò)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也提高了自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。但是在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育模式中，依然有待發(fā)展，這就需要廣大數(shù)學(xué)教師的共同努力，為數(shù)學(xué)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)，從而更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

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