馮艷丹 謝麗娟 葉麗輝

摘要：根據(jù)《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》要求，中職教育工作者必須思考如何對中職生進(jìn)行公民道德建設(shè)教育。本文以河源市797名中職生為樣本，調(diào)查其公民道德建設(shè)的現(xiàn)狀，并針對發(fā)現(xiàn)的問題提出建議。

關(guān)鍵詞：公民道德建設(shè);中職生;新時(shí)代

中圖分類號：G412?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號：1003-2177（2021）08-0115-02

2019年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，為教育工作者提出了具體的指引。作為為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技能人才支撐的中職教育，必須將公民道德建設(shè)納入德育范疇，培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀技能人才。那么，中職生在公民道德建設(shè)教育上存在什么問題？該如何教育？

1調(diào)查設(shè)計(jì)

本研究采用自編的《河源市中職生公民道德建設(shè)問卷》，該問卷含個(gè)人品德、家庭美德、社會(huì)公德、職業(yè)道德四個(gè)維度，共60個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目是全體公民在公民道德建設(shè)中普遍認(rèn)同和自覺遵守的行為準(zhǔn)則。

被試按照自己平常在生活中的行為表現(xiàn)進(jìn)行作答，答案的符合程度分為完全不符合、很不符合、有些符合、很符合、完全符合，分別1、2、3、4、5分。某一維度評分越高，說明被試在此維度上道德水平越高。該問卷的alpha系數(shù)為0.944，信度較好。

被試隨機(jī)選取了河源市4所中職學(xué)校的在校生，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放問卷，共回收問卷832份，有效問卷為797份，有效問卷的回收率為95.79%，其中男生330名，女生467名，第一產(chǎn)業(yè)學(xué)生121名，第二產(chǎn)業(yè)學(xué)生336名，第三產(chǎn)業(yè)學(xué)生340名。

研究數(shù)據(jù)采用SPSS20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，所用統(tǒng)計(jì)方法包括描述性分析、差異分析等[1]。

2調(diào)查結(jié)果

2.1河源市中職生公民道德建設(shè)狀況

對河源市中職生公民道德建設(shè)狀況的四個(gè)維度從平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量作描述性統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)河源市中職生公民道德建設(shè)四個(gè)維度的得分均在3.5到4.5分之間，其中，社會(huì)公德得分最高，M為4.01，SD為0.51，職業(yè)道德得分最低，M為3.61，SD為0.52，但總分M為3.78，SD為0.43，表明河源市中職生公民道德處于中等水平，且個(gè)體之間差異較大。

2.2河源市中職生公民道德建設(shè)的性別差異

對河源市中職生公民道德建設(shè)性別差異的四個(gè)維度進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（詳見表1），發(fā)現(xiàn)不同性別的河源市中職生在社會(huì)公德維度存在顯著性差異（p<0.05），說明女生在文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法方面能做得更好。這可能是因?yàn)榕l(fā)育較早，想法比男生成熟，所以在社會(huì)公德上表現(xiàn)出更強(qiáng)的責(zé)任感。

2.3河源市中職生公民道德建設(shè)的專業(yè)差異

對河源市中職生公民道德建設(shè)的專業(yè)差異進(jìn)行單因素方差分析（詳見表2），發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)的河源市中職生在公民道德建設(shè)總分及家庭美德、社會(huì)公德和職業(yè)道德維度均存在顯著性差異，說明第三產(chǎn)業(yè)學(xué)生以服務(wù)業(yè)為主，服務(wù)于社會(huì)基層，將與更多的人打交道，社會(huì)責(zé)任感和使命感更強(qiáng)，所以得分比其它專業(yè)學(xué)生得分較高。

3建議

3.1提高中職生公民道德建設(shè)教育認(rèn)識(shí)

基于調(diào)查結(jié)果，中職生的公民道德建設(shè)現(xiàn)狀尚可，還需進(jìn)一步提高其認(rèn)識(shí)。一要提高中職教育者的認(rèn)識(shí)。既要求全員學(xué)習(xí)《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》全文，掌握核心要義，明確實(shí)施新時(shí)代公民道德建設(shè)的意義;又要求將課程思政的理念貫穿教育教學(xué)全過程，通過不同方式的研討，以“潤物細(xì)無聲”的方式將新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要內(nèi)容有效融入課程。二要提高中職生的認(rèn)識(shí)。既要召開形式豐富的主題班會(huì)課，通過通讀《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》全文、討論與公民道德建設(shè)相關(guān)的新聞事件、模擬案例人物角色進(jìn)行表演等方式，讓學(xué)生充分理解新時(shí)代公民道德建設(shè)的內(nèi)涵;又要舉行主題分明的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)理解如何根據(jù)新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要來約束自己的行為，從而認(rèn)識(shí)到新時(shí)代公民道德建設(shè)的重要性[2]。

3.2構(gòu)建中職生公民道德建設(shè)教育課程體系

基于調(diào)查結(jié)果，男生、女生在社會(huì)公德方面，不同專業(yè)學(xué)生在公民道德建設(shè)方面均存在差異，故需構(gòu)建多層次、多元化的中職生公民道德建設(shè)教育課程體系。課題體系包含職業(yè)道德課、社會(huì)公德課、家庭美德課、個(gè)人品德課，其中職業(yè)道德課針對專業(yè)所對應(yīng)的的崗位所要遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對象、職業(yè)與職工等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì);社會(huì)公德課針對在生活于社會(huì)中的人們?yōu)榱宋覀內(nèi)后w的利益而約定俗成的我們應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么的行為規(guī)范等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì);家庭美德課針對如何處理與父母之間、兄弟姐妹之間的關(guān)系的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì);個(gè)人美德課針對個(gè)體依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的傾向與特征的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)?？蓪ｉT搭建中職生公民道德建設(shè)教育教師團(tuán)隊(duì)，以主題班會(huì)課、講座、知識(shí)競賽、社團(tuán)活動(dòng)等形式開展。當(dāng)然，這些課程不似傳統(tǒng)意義上的課程，有配套的教材、固定的課時(shí)量，而是可由實(shí)施者靈活處理。

3.3搭建中職生公民道德建設(shè)教育教師團(tuán)隊(duì)

中職生公民道德建設(shè)教育課程體系需要一支“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的教師團(tuán)隊(duì)去實(shí)施。一是挑選思政教師、語文教師、各黨支部推薦的優(yōu)秀教師組成講師團(tuán)。二是合理搭配，由優(yōu)秀的思政教師擔(dān)任小組長劃分小組，對體系中的課程進(jìn)行研討，制作課件、學(xué)材等，并指定一名教師進(jìn)行示范課演示。三是由講師團(tuán)對班主任進(jìn)行培訓(xùn)或面向?qū)W生開講座。班主任是助力完成課程體系的重要隊(duì)伍，講師團(tuán)對其進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)回答班主任的疑惑，能最大程度保證課程的有效實(shí)施。四是講師團(tuán)成員按需分配到各專業(yè)教研組，幫助各專業(yè)挖掘隱性思政元素，實(shí)現(xiàn)課程思政愿景，最終實(shí)現(xiàn)全員育人的目標(biāo)，使公民道德教育融入教育教學(xué)全過程[3]。

3.4加強(qiáng)中職生公民道德建設(shè)教育反思

教學(xué)反思是教育工作者提升教育教學(xué)水平的有效手段，因此必須對實(shí)施情況進(jìn)行反思、總結(jié)，以期進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性。一講師團(tuán)小組針對課程的實(shí)施，設(shè)計(jì)問卷，涵蓋學(xué)生參與度、接受度，教師操作難易度、實(shí)施有效度等內(nèi)容，由課程實(shí)施者客觀如實(shí)填寫。二講師團(tuán)小組根據(jù)課程實(shí)施者的反饋，進(jìn)行研討，對課程內(nèi)容進(jìn)行適度修改完善。三隨機(jī)抽取課程實(shí)施者若干，針對修改后的課程實(shí)施方案進(jìn)行討論，并梳理課程實(shí)施者在教授過程中容易遇到的問題和解決方法。四固化研究成果，便于下一周期的運(yùn)行。

3.5注重中職生公民道德建設(shè)教育考核

考核評價(jià)是檢驗(yàn)中職生在公民道德建設(shè)教育參與情況的方式，其考核可采用時(shí)下流行的積分制，即給每位學(xué)生發(fā)放一個(gè)積分冊，制定積分規(guī)則，要求學(xué)生每學(xué)期必須積累到5分，德育考核量化才能及格，以次督促激勵(lì)學(xué)生的參與度，從而提高公民道德建設(shè)教育的實(shí)效性。

4結(jié)語

時(shí)代的飛速進(jìn)步，對技能型人才的要求也逐步提高，中職教育工作者須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，針對性地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整思路，對中職生實(shí)施有效的公民道德建設(shè)教育，方能培養(yǎng)出社會(huì)所需、企業(yè)所愛的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春玲.大學(xué)生公民道德建設(shè)問題及對策[J].黑龍江高教研究，2021，39（4）：68-70.

[2]李記全，譚澤媛.推進(jìn)新時(shí)代公民道德建設(shè)路徑淺析[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（6）：32-68.

[3]羅雅婷.網(wǎng)絡(luò)背景下公民道德建設(shè)研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2018.

（責(zé)編：陳靜姝）