楊榮煥

摘要：社會(huì)發(fā)展的高速發(fā)展為教育水準(zhǔn)的提高供應(yīng)了方向引導(dǎo)，幼兒教育日益變成課堂教學(xué)的聚焦點(diǎn)。為推動(dòng)幼兒教育質(zhì)量的提高，幼兒教師設(shè)定與幼兒心身發(fā)展相符合的課程內(nèi)容，完成幼兒課堂教學(xué)的破舊立新。而游戲化教學(xué)與幼兒教育課程的有機(jī)統(tǒng)一，有效的輔助幼兒教師建立栩栩如生的課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)更為切合幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展，讓幼兒在充斥著挑戰(zhàn)性的主題活動(dòng)中發(fā)展思維，和提高本身的綜合能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);融合策略

游戲化教學(xué)即幼兒教師以活動(dòng)游戲?yàn)榻M織方式，在幼兒良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中獨(dú)立的進(jìn)行課堂教學(xué)每日任務(wù)和達(dá)到課程目標(biāo)。游戲活動(dòng)是孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵構(gòu)成部分，幼兒在活動(dòng)游戲中能夠根據(jù)與別人的有效的溝通，在不經(jīng)意間鍛煉邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等基礎(chǔ)能力，推動(dòng)幼兒完成認(rèn)知、感情、身心等層面的發(fā)展。因此，幼兒教師堅(jiān)持不懈科學(xué)研究的教育理念，在課堂教學(xué)中自主創(chuàng)新運(yùn)用游戲化教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒在和睦的環(huán)境中完成心身的全面地發(fā)展。

一、提升游戲環(huán)境，構(gòu)建主題活動(dòng)氣氛

環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具備尤為重要的影響功效，幼兒教師根據(jù)為幼兒出示豐富的游戲素材圖片和建立栩栩如生的場(chǎng)景正確引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮主體性結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和找尋解決困難的方式。在過(guò)去課堂教學(xué)中游戲環(huán)境的建立通常取決于幼兒教師的構(gòu)建，在對(duì)幼兒想法掌握不充足的狀況下通常會(huì)忽略幼兒的觀念和體會(huì)，限定了幼兒主體性的充分發(fā)揮。因而在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中幼兒教師能夠自主創(chuàng)新游戲環(huán)境的設(shè)定方法，打造出絢麗多姿的地區(qū)課堂教學(xué)，融合不一樣的環(huán)境因素，融合游戲地區(qū)的區(qū)劃促進(jìn)幼兒融合本身的主觀性的研究興趣開(kāi)展游戲主題活動(dòng)，構(gòu)建幼兒多元化學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。另外幼兒教師能夠融合主體性主題活動(dòng)的進(jìn)行提升游戲環(huán)境的設(shè)定，融合幼兒的要求開(kāi)展原材料推廣，促進(jìn)幼兒在獨(dú)立主題活動(dòng)的空間中充分發(fā)揮想象力，提高幼兒的創(chuàng)造力。

例如，在游戲課堂教學(xué)中幼兒教師應(yīng)根據(jù)環(huán)境的構(gòu)建主題活動(dòng)，營(yíng)造和諧游戲氛圍激起幼兒的研究主動(dòng)性。在教學(xué)環(huán)節(jié)中幼兒教師能夠建立美工設(shè)計(jì)區(qū)、科學(xué)研究區(qū)、語(yǔ)言表達(dá)人際交往區(qū)等主題活動(dòng)環(huán)境，組織幼兒融合本身的興趣開(kāi)展研究和學(xué)習(xí)，既確保幼兒的參加主動(dòng)性，又根據(jù)區(qū)域活動(dòng)突顯鍛煉幼兒的邏輯思維和基礎(chǔ)能力。如在美工設(shè)計(jì)區(qū)中幼兒教師在環(huán)境因素中設(shè)定剪紙畫(huà)、瓷器、創(chuàng)意手工作品等圖片和展覽品，為幼兒開(kāi)展剪、畫(huà)、貼的主題活動(dòng)出示設(shè)計(jì)靈感，并融合安全性和具備環(huán)境保護(hù)性原材料的推廣使幼兒充分發(fā)揮主觀意識(shí)開(kāi)展寫(xiě)作，給予幼兒充分發(fā)揮想象力和寫(xiě)作邏輯思維的空間。

二、提升游戲開(kāi)發(fā)，挖掘幼兒發(fā)展?jié)摿?/p>

教育水準(zhǔn)的提高為幼兒教育產(chǎn)生了多樣化的教學(xué)形式，幼兒教師也應(yīng)不斷的提高本身的素養(yǎng)，從而完成靈便的應(yīng)用絢麗多彩的教學(xué)方式維持課堂教學(xué)的精確性。在過(guò)去幼兒課堂教學(xué)中游戲活動(dòng)的執(zhí)行通常流于形式，游戲模式的應(yīng)用具備可重復(fù)性高的特性，傳統(tǒng)式的游戲活動(dòng)課堂教學(xué)無(wú)法融入塑造幼兒綜合能力的課程目標(biāo)。因而，在幼兒園課堂教學(xué)中更為急切的要求幼兒教師開(kāi)拓創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中結(jié)合新奇且健全的游戲活動(dòng)方式提高幼兒的主動(dòng)性，鍛煉幼兒的邏輯思維感情和各類(lèi)基礎(chǔ)能力。在幼兒園課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中幼兒教師能夠融合寫(xiě)作性活動(dòng)和主體性主題活動(dòng)的執(zhí)行，給予幼兒主體作用充分發(fā)揮的空間，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)的充分發(fā)揮本身的想象力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在獨(dú)立了解和研究問(wèn)題解決方案的過(guò)程中鍛煉幼兒的智商、社會(huì)認(rèn)知、感情等好幾個(gè)層面，挖掘幼兒發(fā)展的潛力。

例如，在幼兒教師建立幼兒創(chuàng)作性游戲的課堂教學(xué)中，幼兒教師能夠根據(jù)原材料的推廣激起幼兒的創(chuàng)作興趣，在活動(dòng)游戲中幼兒教師重視從策劃者變化為啟發(fā)者，根據(jù)給予幼兒充分運(yùn)用的空間和適度的干預(yù)正確引導(dǎo)，鍛煉幼兒的高階思維和綜合能力。如在幼兒興趣很大的沙水主題活動(dòng)中，幼兒常深陷細(xì)沙無(wú)法吸引水資源的窘境中，幼兒教師給予幼兒思索的空間，促進(jìn)幼兒持續(xù)保持積極主動(dòng)地研究激情。幼兒教師自主創(chuàng)新游戲活動(dòng)的組織和執(zhí)行，不但能夠促進(jìn)幼兒充分發(fā)揮主觀性創(chuàng)造力，且可以在幼兒獲得成功的喜悅中提高學(xué)習(xí)的信心。

三、融進(jìn)生活要素，健全教學(xué)內(nèi)容

幼兒園教育不但擔(dān)負(fù)著幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的教授，且必須關(guān)心幼兒的日常生活具體，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生良好的生活方式。且游戲化的組織與進(jìn)行是幼兒生活場(chǎng)景的重現(xiàn)，因而在課堂教學(xué)中幼兒教師高度重視在游戲設(shè)置中融進(jìn)日常生活的因素，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒教育過(guò)程中，幼兒教師高度重視游戲活動(dòng)與日常生活緊密聯(lián)系的密切關(guān)聯(lián)，二者不但能夠獨(dú)立展現(xiàn)且能夠互相襯托，提升課堂教學(xué)成果。

例如，在培養(yǎng)幼兒生活方式中，幼兒教師能夠融合趣味性的活動(dòng)游戲改變過(guò)去簡(jiǎn)單的口述式正確引導(dǎo)，且多種多樣的活動(dòng)游戲可以集中化幼兒的專(zhuān)注力，以便幼兒教師開(kāi)展集中化具體指導(dǎo)。如在培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生進(jìn)餐時(shí)間前后細(xì)心洗手消毒的習(xí)慣中，幼兒教師能夠融合新聞媒體視頻展現(xiàn)栩栩如生的“洗手歌”，正確引導(dǎo)幼兒開(kāi)展效仿的主題活動(dòng)，既加強(qiáng)幼兒對(duì)洗手步驟的記憶力，又提高幼兒的主動(dòng)性。

總而言之，在幼兒園教育中教師自主創(chuàng)新的結(jié)合游戲化教學(xué)方式是課堂教學(xué)發(fā)展的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，幼兒教師積極吸取科學(xué)的教育理念，做幼兒發(fā)展的領(lǐng)路人，融合課堂教學(xué)具體擅于將多樣化的教學(xué)形式熟練掌握，將游戲活動(dòng)與教育有機(jī)統(tǒng)一，貫徹落實(shí)培養(yǎng)幼兒的多維發(fā)展的課程目標(biāo)。

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