周瑤

摘要：隨著課程改革的不斷深入，幼兒園的自然教育活動也從封閉變?yōu)殚_放，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，從純知識轉(zhuǎn)移到提供更多的空間供兒童自主探索。幼兒園的科學(xué)教育是兒童普通教育的重要組成部分。它不僅可以豐富兒童對自然的知識，還可以促進兒童對自然的關(guān)懷和興趣，并首先造就兒童對人和周圍事物的正確態(tài)度，并從中獲得至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒;兒童科學(xué)教育;方法

幼兒科學(xué)教育活動是兒童了解周圍世界，獲取知識和經(jīng)驗并在實現(xiàn)幼兒園教育目標中發(fā)揮重要作用的重要方式。科學(xué)現(xiàn)象豐富多彩，神奇而有趣，可以最大程度地激發(fā)孩子們對研究和知識的好奇心和興趣。自然科學(xué)豐富，涉及面廣，存在于兒童日常生活的各個領(lǐng)域。教師可以利用這種情況，利用機遇，靈活地進行科學(xué)教育，豐富兒童對自然和社會的膚淺知識，增強兒童的科學(xué)認識，塑造兒童對科學(xué)，對人和物的正確認識。

一、幼兒科學(xué)教育的當前環(huán)境的發(fā)展和使用所產(chǎn)生的問題

第一件事是環(huán)境創(chuàng)造的價值尚未付諸實踐。一些幼兒園沒有強調(diào)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，沒有有效地將環(huán)境整合到周圍的教學(xué)空間中，這會非常突然地構(gòu)建環(huán)境，而且環(huán)境也很沉悶。第二件事是它沒有強烈的創(chuàng)新精神。孩子們經(jīng)常對新事物感興趣。當前的教學(xué)環(huán)境過于固定，很難有效地鼓勵孩子學(xué)習(xí)的意愿。此外，教學(xué)資源也非常有限，這限制了兒童創(chuàng)新技能的發(fā)展。

（一）幼兒好奇心強，渴望探索

好奇心和對探索的渴望是兒童的特征。出于好奇，將要探索事物。僅一張小餐巾就足以讓他們長時間學(xué)習(xí)。他們會調(diào)查這項工作的內(nèi)容嗎？為什么有些餐巾出于好奇，他們將盡最大努力尋找答案。

（二）突出自主性

強調(diào)自主性是兒童研究活動的關(guān)鍵特征。當我們確定研究對象時，就是需要給孩子足夠的空間，而不是限制孩子的思想和方向。就是充當領(lǐng)導(dǎo)者。例如，在“影子”課程中，就是只需要給出提示，以使孩子們可以自己理解。

（三）與大自然聯(lián)系并結(jié)合真實的探索

例如，在洋蔥和大蒜中，他們將去苗圃仔細觀察和比較，并意識到洋蔥，大蒜的葉子和莖是不同的。洋蔥葉是圓形的，而大蒜葉是扁平的。孩子通過記錄學(xué)到了不同的增長方式。

（四）接受各種科學(xué)教育活動

在發(fā)展一種科學(xué)教育活動形式時，教師應(yīng)注意將集體教學(xué)和休閑教學(xué)結(jié)合起來。所謂的計劃不能跟上變化。盡管教師在進行科學(xué)教育活動之前已經(jīng)作了一些準備，但教師不能保證孩子可以根據(jù)自己的預(yù)期目的完成課程。在課程中，孩子可能會被新課程所吸引。作為一名出色的幼兒園老師，不應(yīng)該阻止孩子想要探索新事物，而應(yīng)及時給孩子解釋。只有這樣，才能保持對研究的興趣，為提高自己的素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，教師還必須注意在上課時與孩子進行交流，以使孩子感覺到老師的在場。溝通可以確定師生之間的距離，孩子可以與老師積極協(xié)作以完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，從而可以保證老師教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

（五）進行少量的科學(xué)實驗活動，培養(yǎng)兒童的探索精神

陶行知先生曾是一位偉大的教育家，他曾說過：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造力是孫子。”為了讓孩子有機會從學(xué)齡前的許多方面“行動”。一些易于學(xué)習(xí)，易于執(zhí)行且與兒童的知識水平相匹配的小型實驗，可以培養(yǎng)孩子的探索精神，并使孩子成為有才智的人。例如，教師要求幼兒做一個小實驗“磁鐵能吸引什么？”并做一個小實驗“用磁鐵拉火柴盒”。首先將一些釘書釘放入火柴盒中，火柴盒將被拉出。孩子們很高興，的同時，教師緊急帶領(lǐng)幼兒意識到磁鐵也可以通過物體吸引鐵。然后教師通過在塑料板上的大頭針跳舞來演奏一下。孩子們很高興這樣做。

在一個名為“摩擦發(fā)電”的小型實驗中，首先要求孩子們用塑料墊吸塵紙屑，然后問孩子們，“你可以吸塵紙屑嗎？”孩子們說：“我可以然后用吸塵器吸塵。剩余的紙張。孩子會驚訝地發(fā)現(xiàn)紙上的殘留物被吸了進去。當時，教室里的氣氛變得非常活躍，孩子們沉浸在歡樂中，教師不僅讓孩子了解發(fā)電中的摩擦原理，而且還向他們介紹了生活中的電力摩擦現(xiàn)象。例如，當在晚上脫下毛衣時，有時會看到閃光并聽到啪啪啪的聲音。這是為什么？小型實驗培養(yǎng)了孩子科學(xué)學(xué)習(xí)和探索的精神。孩子們回家，會向父母展示這些實驗?？茖W(xué)小實驗是一項有趣的活動，可以教孩子們動手和動腦。這樣不僅利用兒童的實踐技能，而且擴大了兒童知識的深度和廣度;更重要的是，實驗活動激發(fā)了孩子們的好奇心，并培養(yǎng)了孩子們的科學(xué)態(tài)度和勘探。精神。

嬰兒非?？释磉_，這也是兒童認知過程固有的重要年齡。教師應(yīng)在日常生活的各種活動中發(fā)展兒童的自我表達能力，并讓他們有表達自己的機會，以滿足兒童對自我表達的渴望，并發(fā)展兒童的科學(xué)意識。例如，孩子們玩“竹瀑布和蜻蜓”活動，一些有蜻蜓的孩子飛得很高，這與他們的原始方法有關(guān)。教師可以允許一些孩子出現(xiàn)在記分卡的評估階段，以證明他們“玩?！钡哪芰?，并幫助孩子發(fā)現(xiàn)開始“高飛”的方法，從而提高其他孩子的玩耍能力。這樣，孩子們對學(xué)習(xí)科學(xué)的信心就會增強，他們的熱情也會更高。

在這項活動中，孩子們體驗到嚴謹，現(xiàn)實和特殊研究的科學(xué)精神和品質(zhì)。科學(xué)無處不在，研究來自兒童的日常生活。教師可以利用周圍的物體和現(xiàn)象從兒童的關(guān)注和興趣開始，將其帶入研究道路，豐富他們的科學(xué)經(jīng)驗，并幫助他們發(fā)展逐漸接近科學(xué)的觀念。

結(jié)論

總而言之，科學(xué)的有效滲透和實施不僅為兒童的成長和發(fā)展提供科學(xué)合理的認知基礎(chǔ)，而且還有助于兒童在學(xué)習(xí)活動中保持積極獨立的研究心理并促進未來的學(xué)習(xí)，并健康成長發(fā)展。因此，在未來，期望幼兒教育的老師將繼續(xù)創(chuàng)新和豐富基于兒童素養(yǎng)的兒童認知活動，并加強兒童的內(nèi)部素養(yǎng)，以確保為健康兒童的教育提供可靠的教育支持。

參考文獻：

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