沈云芳

摘要：觀察能力是人類在生活中所需要具備的重要能力，人類在不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，一直在尋求有效提高自身觀察能力方法，幼兒時(shí)期對(duì)觀察能力進(jìn)行引導(dǎo)，可以為未來(lái)不斷提高觀察能力，做好基礎(chǔ)的準(zhǔn)備，因此，在幼兒階段的教育過(guò)程中，需要通過(guò)各類活動(dòng)，不斷提高幼兒的觀察能力。在幼兒園的教育教學(xué)中，如何通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)幼兒的觀察能力進(jìn)行合理的引導(dǎo)，為部分幼兒教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;活動(dòng);幼兒;觀察力

引言

幼兒階段的引導(dǎo)對(duì)人類未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的意義，而且幼兒階段，是需要對(duì)觀察能力進(jìn)行科學(xué)的提高，通過(guò)提高幼兒的觀察能力，加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，并且通過(guò)幼兒的觀察能力不斷提高創(chuàng)新能力，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美術(shù)教育活動(dòng)在幼兒教育教學(xué)中占有重要的地位，通過(guò)色彩、圖形等的感知，幼兒可以從中獲得大量信息，為幼兒的學(xué)習(xí)積累足夠的素材。

一、在美術(shù)教育活動(dòng)中對(duì)幼兒觀察能力進(jìn)行引導(dǎo)的誤區(qū)

（一）低估幼兒自身具備的能力

雖然幼兒并不具備成熟的能力，但實(shí)際自身也具備了一定的觀察力，幼兒可以通過(guò)觀察家長(zhǎng)和教師的行為細(xì)節(jié)，對(duì)其行為進(jìn)行模仿。但是部分幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)策劃時(shí)，卻忽略了幼兒自身已經(jīng)具備的觀察能力，活動(dòng)的制定過(guò)于簡(jiǎn)單，并不能對(duì)幼兒的觀察能力進(jìn)行有效的引導(dǎo)和提高。因此，幼兒階段在幼兒園的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不能真正得到有效的引導(dǎo)。

（二）對(duì)簡(jiǎn)單引導(dǎo)進(jìn)行多次重復(fù)

美術(shù)教育活動(dòng)的意義是通過(guò)繪畫(huà)、手工等活動(dòng)方式，讓幼兒在活動(dòng)中對(duì)自身能力進(jìn)行引導(dǎo)，提高自身的獨(dú)立自主性。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，其自身能力也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)育。但是部分教師在指定活動(dòng)時(shí)忽略了幼兒能力的發(fā)展情況，對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單的活動(dòng)進(jìn)行反復(fù)的引導(dǎo)，長(zhǎng)期以往，幼兒在重復(fù)的引導(dǎo)過(guò)程中并不能得到真正的提高，其觀察能力也會(huì)被限制在一定的范圍內(nèi)。

二、優(yōu)化美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行觀察力引導(dǎo)的措施

（一）激發(fā)幼兒的興趣

由于幼兒還沒(méi)有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，因此，教師需要通過(guò)幼兒的興趣，提高幼兒觀察能力引導(dǎo)的效率。教師在制定活動(dòng)過(guò)程中，首先需要對(duì)幼兒喜歡的事物進(jìn)行觀察，然后在設(shè)計(jì)美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，要注重引導(dǎo)幼兒對(duì)喜歡的事物進(jìn)行觀察，通過(guò)幼兒的興趣提高幼兒的觀察能力[1]。例如當(dāng)教師展示不同動(dòng)物的圖片時(shí)，不同性格和愛(ài)好幼兒會(huì)對(duì)不同的動(dòng)物出現(xiàn)著重的喜愛(ài)，教師則需要觀察幼兒最喜愛(ài)的動(dòng)物，在提高幼兒觀察能力時(shí)，通過(guò)向幼兒展示其喜愛(ài)動(dòng)物的不同形態(tài)，讓幼兒對(duì)不同形態(tài)的動(dòng)物區(qū)別進(jìn)行觀察和分析，利用幼兒的愛(ài)好，引導(dǎo)幼兒的觀察能力。幼兒對(duì)世界的不同充滿了好奇心，所以教師在激發(fā)幼兒的興趣時(shí)，也需要不斷進(jìn)行更新，及時(shí)結(jié)合幼兒不同時(shí)期的興趣愛(ài)好，豐富美術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容，可以更加有效的提高幼兒觀察能力引導(dǎo)的效率。

（二）擴(kuò)展幼兒的視野

幼兒本身對(duì)于世界充滿了求知欲，所以教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要盡可能滿足幼兒對(duì)世界的好奇，通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的視野，利用實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)能力的同時(shí)，提高幼兒對(duì)世界的觀察，讓幼兒不斷積累對(duì)世界的認(rèn)知，為幼兒不斷積累自身的生活經(jīng)驗(yàn)提供幫助。例如幼兒園不定期開(kāi)展的親子活動(dòng)，及時(shí)培優(yōu)幼兒與父母感情的機(jī)會(huì)，也是提高幼兒觀察能力的機(jī)會(huì)。教師可以安排幼兒與父母到野外對(duì)森林、稻田、溪流等進(jìn)行觀察，然后動(dòng)手完成風(fēng)景繪畫(huà)，同時(shí)，家長(zhǎng)或教師需要為幼兒提供一定的幫助，例如引導(dǎo)幼兒對(duì)不同的樹(shù)木或是蔬菜進(jìn)行詳細(xì)的觀察，記錄不同的樹(shù)木或是蔬菜之間存在的差距，然后在繪畫(huà)的過(guò)程中將差距進(jìn)行著重的表現(xiàn)，對(duì)幼兒的記憶能力和觀察能力進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并且為家長(zhǎng)、教師與幼兒進(jìn)行交流提供幫助，在提高幼兒的獨(dú)立能力的同時(shí)，也發(fā)揮了家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)作用。

（三）優(yōu)化活動(dòng)正確性

美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容的制定直接影響著幼兒是否可以從活動(dòng)中得到爭(zhēng)取的引導(dǎo)，錯(cuò)誤的活動(dòng)方式不僅無(wú)法為幼兒提供良好的引導(dǎo)，反而對(duì)幼兒發(fā)育不夠成熟的心理會(huì)造成傷害，所以教師在制定活動(dòng)的過(guò)程中，需要充分考慮幼兒的年齡段，根據(jù)不同的年齡段制定科學(xué)的美術(shù)教育活動(dòng)，切實(shí)對(duì)幼兒的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)[2]。例如幼兒在對(duì)充滿色彩和圖形的圖片進(jìn)行觀察時(shí)，可能會(huì)因?yàn)橛變旱奶煨?，著重?duì)圖片色彩進(jìn)行觀察，而教師不能直接指出或責(zé)備幼兒的觀察錯(cuò)誤，需要通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓幼兒將觀察的重點(diǎn)從圖片色彩向圖片中的幾何形狀進(jìn)行轉(zhuǎn)移，在糾正幼兒錯(cuò)誤的同時(shí)，保證幼兒的自信心。教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，然后提醒幼兒對(duì)圖片進(jìn)行多角度的觀察，從未發(fā)現(xiàn)的方向?qū)D片中的不同進(jìn)行分析，逐步加強(qiáng)幼兒的觀察能力，并且引導(dǎo)幼兒多角度的思維模式。

美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要教學(xué)方法，通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)幼兒的觀察能力進(jìn)行提高和引導(dǎo)，可以取得更好的成果。目前在美術(shù)教育活動(dòng)中對(duì)幼兒觀察能力進(jìn)行引導(dǎo)仍存在一定的誤區(qū)，還需要教師進(jìn)行不斷的改善，有效發(fā)揮美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]周佩.在美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019，000（012）：30-30.

[2]胡家菊.芻議幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?019，000（006）：256.