徐玲

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段較難的學(xué)科之一，其需要受到家長(zhǎng)及教師的重視。由于小學(xué)生思維、認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)等都比較有限，這就需要教師結(jié)合該階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇他們感興趣的知識(shí)展開教學(xué)。為此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用進(jìn)行了探討研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);錯(cuò)誤資源

引言：

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)明確了新型的教學(xué)理念及教學(xué)方式。在教學(xué)中，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的需求，為了幫助學(xué)生減少出錯(cuò)率，教師可以結(jié)合他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，作為一種資源展開教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)效率。

一、利用數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要將學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤作為一種資源進(jìn)行有效利用，結(jié)合他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤展開教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的自我反思能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何正確運(yùn)用學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓其進(jìn)行自我反思是教師研究的重要課題之一。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)中自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤。只有學(xué)生意識(shí)到自己錯(cuò)誤的存在，才會(huì)有反思的動(dòng)力。在反思教學(xué)中，教師要引導(dǎo)他們對(duì)自己錯(cuò)誤進(jìn)行思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？錯(cuò)誤的根本原因是什么？以此來(lái)幫他們找到問題的根源，幫助他們解決問題，糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生合理利用自己的錯(cuò)誤資源去提高自身的學(xué)習(xí)能力，讓他們正確的認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而能夠避免錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換以往錯(cuò)誤的思想，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師要讓學(xué)生深刻挖掘錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，引導(dǎo)他們對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行思考討論，幫助他們改掉陋習(xí)，從而逐漸養(yǎng)成良好的解題及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)[1]。

二、利用錯(cuò)誤激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

興趣是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要趨勢(shì)，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科的主要?jiǎng)恿?。在?shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果教師將學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤作為一種資源對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們將注意力集中在自己所出現(xiàn)的錯(cuò)誤上，教師向?qū)W生展示出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，讓他們發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方[2]。例如，在開展北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《小數(shù)除法》的教學(xué)過程中，該階段的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了加減乘除。但是，在小數(shù)除法教學(xué)中，教師也不能放松警惕，本節(jié)課學(xué)生需要掌握“除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法”。為此，教師結(jié)合該階段孩子的特性選擇微視頻，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：創(chuàng)設(shè)生活情境、互動(dòng)活動(dòng)，當(dāng)講解完理論后，教師要讓他們練習(xí)。這時(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就可以將他們錯(cuò)誤運(yùn)算過程寫出，考驗(yàn)全班學(xué)生是否能夠及時(shí)反映問題。其中，若是能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出正確解題步驟，教師可以給予他一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì);如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題不敢提出，教師需要對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們敢于表達(dá)自己的想法，主動(dòng)說出錯(cuò)誤的地方。通過這樣讓學(xué)生互相糾錯(cuò)的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們獲得成就感。與此同時(shí)，為了激發(fā)小學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，教師也可以列出不同的錯(cuò)誤計(jì)算過程，以此來(lái)展開比賽，看誰(shuí)先回答出來(lái)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率[3]。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在錯(cuò)誤中尋找新思路

失敗乃成功之母，教師首先要讓小學(xué)生知道錯(cuò)誤并不是絕對(duì)的失敗。俗話說：“人非圣賢，孰能無(wú)過”。小學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤是無(wú)法避免的，但是將錯(cuò)誤改正，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這是一種正確的方式。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)題，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的不足，根據(jù)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助其建立多樣式的解題思路。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師一定要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展中的人，他們的創(chuàng)新意識(shí)以及思維都在發(fā)展過程中，教師要充分挖掘他們各方面的潛力，提高他們的學(xué)習(xí)效率[4]。

例如，在開展北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《倍數(shù)與因數(shù)》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要先向?qū)W生講解倍數(shù)和因數(shù)是相互依存的，不能獨(dú)立存在的。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助乘法算式理解“倍數(shù)”與“因數(shù)”。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師還可以將學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們先分成不同的小組，為其設(shè)計(jì)題目，讓其在小組內(nèi)進(jìn)行討論，找出因數(shù)與倍數(shù)，如：教師帶領(lǐng)學(xué)生展開互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，本節(jié)課每個(gè)小組的交流任務(wù)是：探索找倍數(shù)和因數(shù)的方法。教師可以讓組員根據(jù)算式，輪流說一說：誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。之后，根據(jù)學(xué)生的討論情況，選擇一個(gè)小組中的一個(gè)學(xué)生來(lái)說說自己對(duì)因數(shù)以及倍數(shù)的認(rèn)識(shí)。如果在提問中這個(gè)小組的學(xué)生有人出現(xiàn)錯(cuò)誤，其他小組或者本組的學(xué)生可以舉手站起來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充。通過這樣的方式，能夠提高學(xué)生對(duì)于問題研究的積極性，讓他們能夠在自己所出現(xiàn)的錯(cuò)誤中找到學(xué)習(xí)的方向，提高自信心。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，將其作為一種錯(cuò)誤資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助他們進(jìn)行反思，找到解決方法的途徑以及方法，從而可以不斷提高他們的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤資源展開教學(xué)，能夠讓其進(jìn)一步了解自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤思想、錯(cuò)誤方法，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的見解以及運(yùn)用。在小學(xué)教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生明白自己所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不是自己學(xué)習(xí)路上的絆腳石，而是自己通往成功的踏板，所以教師一定要幫助學(xué)生合理正確的運(yùn)用出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以此來(lái)提高課堂的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妍. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]丁福軍. 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀個(gè)案研究[D].江西師范大學(xué)，2018.

[3]胡航. 技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)證研究[D].東北師范大學(xué)，2017.

[4]張祺. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)，2017.

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