鄭華

【摘要】教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展對高中校園教學(xué)提出了更高、更嚴(yán)格地要求，教師在進(jìn)行當(dāng)下理論知識教導(dǎo)的同時，還應(yīng)注重高中生個人修養(yǎng)、精神文明建設(shè)等內(nèi)容的塑造。對高中政治而言，該學(xué)科其知識內(nèi)容接源自于人文社會以及國際時事，造就該學(xué)科較大學(xué)習(xí)難度的同時，還是其具備了知識存在枯燥性這一特點(diǎn)。為了切實(shí)保障高中生能夠高效掌握現(xiàn)階段的政治知識，教師可以通過多種教學(xué)手段結(jié)合運(yùn)用的方式進(jìn)行教導(dǎo)，既能夠滿足高中生現(xiàn)階段必要的知識文化需求，還能夠促進(jìn)高中生良好學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，進(jìn)而在更加高質(zhì)量的政治課堂上促進(jìn)高中生的全面成長。

【關(guān)鍵詞】教師;高中生;政治;教學(xué)手段

高中作為承接九年義務(wù)教育和大學(xué)的重要階段，此時的高中生不僅需要掌握無限多的全新知識內(nèi)容，還需要不斷對以往的知識所學(xué)進(jìn)行回顧，以確保自身能夠擁有十足的知識儲備來迎接高考。高中政治本身就存在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)枯燥性，加以當(dāng)下時段部分政治教師傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，教學(xué)時經(jīng)常以自身為中心，對于課堂教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生成績過分關(guān)注，忽略高中生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，對其進(jìn)行的教育也存在較多待改善的區(qū)域。對此，政治教師更應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷突出高中生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)高中生知識學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、開展多媒體教學(xué)，改善教學(xué)環(huán)境

班級課堂作為高中生獲取政治知識的首要場所，教室中的氛圍、環(huán)境等多種因素皆會對高中生的知識掌握造成影響。此影響如果具備積極作用，那可以促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)效率的提升，若為消極影響那則會阻礙高中生學(xué)習(xí)水平的上漲。對此，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行授課，以更加生動的影像內(nèi)容觀看代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書文字講解，既有利于生動教學(xué)氛圍，還可以在鮮明、直觀的影像內(nèi)容觀看中集中高中生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而在聲色具備的多媒體教導(dǎo)中促進(jìn)班教學(xué)環(huán)境的改善。

例如：教師在教學(xué)“世界文化的多樣性”時可以為高中生播放各個國家的文化特征，使高中生能夠更加清晰地進(jìn)行掌握。教師可以就兩人見面禮儀進(jìn)行講解，“同學(xué)們，視頻中美國人與泰國人相遇，美國人見面的打招呼方式是握手以及擁抱，而泰國人卻是雙手合十作揖以及鞠躬，兩者打招呼方式不同就是因?yàn)閮烧咚趪椅幕煌??！苯處熃Y(jié)合影片內(nèi)容進(jìn)行教導(dǎo)，使高中生可以對抽象的文化內(nèi)容形成更加具體的認(rèn)知，降低知識理解難度的同時，還可以提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而在更加直觀的影響內(nèi)容觀看中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的改善。

二、深化案例分析，提升知識理解

當(dāng)下時段，多數(shù)高中生對于新聞內(nèi)容、時政熱點(diǎn)等信息的關(guān)注程度較低，以至于部分政治知識對高中生而言會存在一定的理解難度，為了保障其能夠高效掌握現(xiàn)階段的知識內(nèi)容，教師可以通過案例分析的方式進(jìn)行授課。即教師結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的案例，在教學(xué)時通過引導(dǎo)使高中生進(jìn)行案例剖析，既能夠讓政治知識教導(dǎo)有據(jù)可依，還可以有效增強(qiáng)高中生對于當(dāng)前知識的把握，進(jìn)而在更加具體的案例分析中促進(jìn)高中生知識理解水平的提升。

例如：教師在教學(xué)“民主選舉：投出理性的一票”時可以結(jié)合具體案例引導(dǎo)高中生進(jìn)行分析。教師可以以某村落村長選舉為案例，案例內(nèi)容為兩村民競選村長，村民甲兢兢業(yè)業(yè)工作，村民乙游手好閑競選前送禮籠絡(luò)人心?！巴瑢W(xué)們，在這個案例中大家如何評價二人的行為呢？”教師結(jié)合案例提出問題。一名高中生表示：“民主投片選舉競選人無權(quán)干涉投票人的選擇，而且選舉村長本來就應(yīng)該選擇能夠辦實(shí)事的領(lǐng)導(dǎo)，如果我是村民的話我一定會投村民甲一票?！苯處熃Y(jié)合案例剖析進(jìn)行講解，讓高中生自行判斷案例中行為的正確與否，既有利于樹立高中生正確的價值觀念，還有利于增強(qiáng)高中生對于當(dāng)前知識的理解與運(yùn)用。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景，增強(qiáng)知識應(yīng)用

學(xué)習(xí)由“學(xué)”和“習(xí)”兩部分構(gòu)成，“學(xué)”是指高中生在校園、班級等對地點(diǎn)對于知識的獲取，而“習(xí)”則是高中生將“學(xué)”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合自身運(yùn)用的知識點(diǎn)并將其應(yīng)用到生活當(dāng)中。對此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景的方式進(jìn)行知識講解。即教師結(jié)合現(xiàn)階段的教材內(nèi)容為高中生營造特定的情景，使高中生在該情景下宛如身臨其境一般，既能夠調(diào)動初中生豐富的想象力，還能夠充分活躍政治課堂的教學(xué)氛圍，進(jìn)而在更加活躍的情景模擬中促進(jìn)高中生政治知識應(yīng)用能力的增強(qiáng)。

例如：教師在教學(xué)“文化在交流中傳播”時可以為高中生創(chuàng)設(shè)特定的生活情景并選擇兩名高中生進(jìn)行演繹。情景為在街頭一名外國人問路，兩名高中生分別扮演“問路人”與“被問路人”。在演繹的過程中，二人皆會下意識地結(jié)合自身的文化教養(yǎng)進(jìn)行下意識的體現(xiàn)，對于中國人來說，“請、您、謝謝、不客氣”等禮貌用語是最基礎(chǔ)的言行內(nèi)容，在幫助外國友人時，此一系列的詞語皆可以實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)禮貌文化的傳播。教師通過情景演繹的方式進(jìn)行知識教導(dǎo)，既能夠使高中生更加主動地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，還可以為課堂教學(xué)增添趣味性，進(jìn)而增強(qiáng)高中生對于政治知識的應(yīng)用能力。

總而言之，政治學(xué)科的諸多知識點(diǎn)其本身就具有一定的理解難度，教師為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的就需要及時革新自身的教學(xué)理念、豐富自身的教學(xué)手段、提升自身的教學(xué)水平為高中生帶來豐富教學(xué)感受的同時，促進(jìn)高中政治高質(zhì)量教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行。

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