龍文峰 黃飛

摘要：《電工學(xué)》是我院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求。本文針對傳統(tǒng)課程教學(xué)過程中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價等方面提出改革，對培養(yǎng)具備德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才具有參考意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;電工學(xué);理論教學(xué)

1.引言

《電工學(xué)》是我院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，在課程教學(xué)體系中具有承上啟下的作用，在培養(yǎng)專業(yè)能力方面具有關(guān)鍵性地位。目前《電工學(xué)》課程的教學(xué)模式還停留在按照教材注入式講授理論知識階段，沒有根據(jù)時代變化及時更新教學(xué)內(nèi)容。因此課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

2.傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

《電工學(xué)》課程在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，并沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果，主要有以下幾個方面的原因。

2.1電工學(xué)課程涵蓋的知識面廣，理論知識性強，包含的概念較多且抽象，電工學(xué)理論中包含較多復(fù)雜的公式推導(dǎo)，要求學(xué)生具有扎實的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)知識。

2.2電子信息技術(shù)遵循摩爾定律迅猛發(fā)展，高新技術(shù)不斷滲入人們的生活，改變了人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。而教學(xué)所使用的教材更新不及時，教學(xué)內(nèi)容與前沿科技脫節(jié)，勢必影響教學(xué)效果。

2.3教學(xué)方式單一，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不夠形象生動，不能提高學(xué)生積極性。實踐操作環(huán)節(jié)以驗證性實驗為主，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，調(diào)動不了學(xué)生積極性，達不到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的效果。

3.教學(xué)方式改革探索

為促進學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要靈活運用先進的教學(xué)方法和手段，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主要采取以下教學(xué)方法和手段。

3.1采用類比教學(xué)。從形象思維到抽象思維是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點，采用類比教學(xué)可以降低難度，讓學(xué)生更易理解和接受。一是采用概念類比，通過概念類比來揭示概念的本質(zhì)和非本質(zhì)性，進而建立新的概念。二是采用過程類比。通過過程性類比展示知識的來龍去脈，形成知識網(wǎng)絡(luò)，加深對問題的理解。三是采用方法類比，借助別人發(fā)明創(chuàng)造的方法，通過對問題進行多角度、多方面的類比探討與研究，使學(xué)生明白問題的本質(zhì)。四是知識的橫向與縱向類比探求問題變式與不變式。如在講解基爾霍夫定律時，可將電路中的電流比作水流，用水流的交叉來類比電路的并聯(lián)，水流流經(jīng)的路徑叫線路，水位的高低比作電壓的高低。讓學(xué)生利用熟悉的知識理解和掌握新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深對知識點的理解掌握。

3.2采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。一是讓學(xué)生提前自學(xué)。學(xué)生靈活安排時間，利用軍事職業(yè)教育平臺、中國大學(xué)生慕課提前自學(xué)。從而對相關(guān)知識大概了解，并練習(xí)相關(guān)習(xí)題，進一步加深對知識的理解程度。二是教師課堂講授。講授中主要是深化相關(guān)內(nèi)容，增進學(xué)生對知識的理解?？刹捎孟?qū)W生提問、讓學(xué)生互相討論、總結(jié)答疑的方式進行。如在講解電路分析基礎(chǔ)的時候可向?qū)W生提問：“大家在預(yù)習(xí)中應(yīng)該知道什么是戴維寧定理了，誰能解釋一下這個概念？”讓學(xué)生回答問題，引起大家的思考。在學(xué)生回答問題后教師利用多媒體展示戴維寧定理，并提問：“如圖所示的電路中，有源二端網(wǎng)絡(luò)可以等效為一個電壓源，也可以等效為一個電流源，那么電壓源和電流源之間有什么聯(lián)系，兩者之間是怎么實現(xiàn)互換的呢？”讓學(xué)生進行討論，最后對學(xué)生討論出的問題進行解答。三是課后及時總結(jié)。每節(jié)課結(jié)束后，教師針對教學(xué)的整個過程進行總結(jié)，特別是學(xué)生的課前、課中表現(xiàn)。

3.3采用啟發(fā)式教學(xué)。在傳授學(xué)生知識的同時，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，注重引導(dǎo)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力及創(chuàng)新思維能力。一是直觀演示啟發(fā)教學(xué)。在課堂中教師可以對一些難以理解的現(xiàn)象通過實物操作的方式進行演示，可以加深學(xué)生的記憶，幫助理解工作原理。二是創(chuàng)造情境啟發(fā)教學(xué)。教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極思維和主動求知欲望。如在講解交流電機時，對電機的操作使用和常見故障的排出，可以讓學(xué)生充當(dāng)電工，實際操作電機，并查找排除相關(guān)故障。三是設(shè)疑啟發(fā)教學(xué)。教師根據(jù)講授內(nèi)容，適時地設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)疑問進行討論，不斷釋疑、解疑。如：在講解邏輯電路時，三人表決器邏輯電路中，只要兩人同意就通過。在設(shè)計電路時我們需要用到哪些門電路呢？讓學(xué)生充分思考回顧所學(xué)門電路的知識，并構(gòu)思電路設(shè)計過程。

3.4采用多種形式考核評價。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其能在平時的學(xué)習(xí)中能夠嚴(yán)格要求自己，評價考核體系要從不同的角度出發(fā)，以保證考核的全面性、準(zhǔn)確性。電工課程選擇采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。過程性考核，主要包括課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況和實驗報告情況，同時還要結(jié)合軍事職業(yè)教育平臺學(xué)習(xí)分數(shù)，全方位、多角度的評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。終結(jié)性考核除課程結(jié)束時進行全面考核外，在每個章節(jié)結(jié)束時進行一次單元測試，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.結(jié)束語

本文在分析傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題基礎(chǔ)上，提出對教學(xué)方式進行改革，采用類比教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和多種形式考核評價等方式進行改革，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和效果，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)效果和質(zhì)量。

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作者簡介：龍文峰（1983-），男，漢族，重慶巫山人，講師，碩士研究生，研究方向：通信工程。

（武警警官學(xué)院?四川成都?610213）