楊慧

有位著名的語(yǔ)言學(xué)家曾這樣說(shuō)：“盡力在語(yǔ)言的藥丸上涂上歡樂(lè)和果醬?！毙抡n程下的課堂教學(xué)所需要的不是灌輸，不單是知識(shí)點(diǎn)的傳授，而是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，多層并進(jìn)，快樂(lè)交流，真實(shí)活潑，動(dòng)態(tài)生成，讓英語(yǔ)課堂快樂(lè)飛揚(yáng)。

快樂(lè)的英語(yǔ)課堂，就是讓每一個(gè)學(xué)生的主體性得到充分的張揚(yáng)，并讓他們獲得溫馨。樂(lè)趣和成功的心理體驗(yàn);快樂(lè)的英語(yǔ)課堂，就是引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人;快樂(lè)的英語(yǔ)課堂，就是讓每位學(xué)生都得到老師、同伴們的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，享受到自我實(shí)現(xiàn)的滿足;快樂(lè)的英語(yǔ)課堂，就是順乎孩子的天性，沒(méi)有傳統(tǒng)的約束，沒(méi)有條條框框和繩繩索索，就是用平等、自由、寬松、和諧、互動(dòng)、合作譜寫的一支快樂(lè)的課堂交響曲。

（一）走出課本，走進(jìn)生活。

語(yǔ)言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語(yǔ)課堂只有走向廣闊的生活空間，才會(huì)充滿活力，要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情、鍛煉才能。如可以把教室當(dāng)作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是調(diào)查采訪、角色表演、游戲競(jìng)賽、畫外配音等，當(dāng)然還可以唱一唱、畫一畫、做一做……讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。學(xué)以致用，知識(shí)才能轉(zhuǎn)換為能力，才能為英語(yǔ)課堂引入一泓不絕的活水。

（二）把幽默，順口溜，英語(yǔ)歌曲帶進(jìn)課堂。

恰當(dāng)?shù)挠哪瑫?huì)讓我們的課堂回味無(wú)窮，對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)這樣的課堂有一種期待，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。帶動(dòng)課堂中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如。在教顏色和星期時(shí)，可把阿凡提的幽默故事帶進(jìn)課堂：巴依想刁難阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答應(yīng)了，并叫巴依不是Sunday也不是Monday，不是Thursday也不是Friday 和Saturday來(lái)取布，讓學(xué)生對(duì)顏色和星期的單詞得到了鞏固。教小學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲。音樂(lè)有一定的韻律，唱起來(lái)朗朗上口，是世界通用“語(yǔ)言”，大多數(shù)學(xué)生都喜歡唱歌?；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)，我就積極教小學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲，特別是配套英語(yǔ)磁帶中的歌曲。比如學(xué)字母時(shí)，我教小學(xué)生唱《My A B C》（我的字母）歌。在反復(fù)吟唱中，學(xué)生們輕輕松松就掌握了英文字母。英語(yǔ)教材中，有百分之五十以上的課文中都有英文歌曲。只要我們?cè)诮虒W(xué)中反復(fù)教學(xué)生吟唱，讓學(xué)生唱會(huì)，對(duì)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是大有裨益的。用英語(yǔ)提問(wèn)，要求學(xué)生用英語(yǔ)回答，實(shí)現(xiàn)“聽”“說(shuō)”互動(dòng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，就是讓學(xué)生聽得懂英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，因此用英語(yǔ)向?qū)W生提問(wèn)，要求學(xué)生用英語(yǔ)回答，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，也訓(xùn)練了學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。在這種“聽”與“說(shuō)”的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了英語(yǔ)知識(shí)，提高了英語(yǔ)能力，而且增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。要特別注意的是，這種“問(wèn)”與“答”，千萬(wàn)不能僅讓英語(yǔ)口語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生參加，而必須盡量讓英語(yǔ)口語(yǔ)能力弱的同學(xué)多參加，讓英語(yǔ)口語(yǔ)能力強(qiáng)的同學(xué)起示范作用。這樣做就平等地讓所有學(xué)生都有了練習(xí)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，共同提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣和信心。

（三）學(xué)生相互提問(wèn)，互相回答，通過(guò)問(wèn)題走進(jìn)課堂。

在大多數(shù)小學(xué)生的心目中，老師高高在上，是指揮者，是命令者，是不可與之交流的權(quán)威，懼怕老師成為許多小學(xué)生普遍的心理。為了幫他們克服這種懼怕心理，繞過(guò)不敢跟老師對(duì)話，不敢回答老師提問(wèn)的心理障礙，有時(shí)候，我在做完示范后，就向各個(gè)小組長(zhǎng)或同桌分配對(duì)話任務(wù)，然后自己走出教室，站在走廊上，讓學(xué)生們?cè)跊](méi)有權(quán)威心理壓力、不怕出錯(cuò)的寬松氣氛中相互學(xué)習(xí)。讓有時(shí)會(huì)要求以同桌為單位，相互以講故事的形式復(fù)述課文。多年的實(shí)踐證明，這種以講故事復(fù)述課文的教學(xué)行之有效。

總之，快樂(lè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這是一個(gè)老生常談的話題，是整個(gè)教學(xué)的重中之重，是教學(xué)活動(dòng)成功的前提條件。我們要將這一老話題與新形勢(shì)、新思想結(jié)合起來(lái)，這樣才能構(gòu)建富有活力與魅力的課堂，讓學(xué)生展開快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（涉縣馬布小學(xué)?河北邯鄲?056400）