摘要：創(chuàng)新是推動時代發(fā)展的必要條件。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力也是素質(zhì)教育體制下，社會對高中階段教育教學(xué)工作的基本要求。針對此，本文論述了高中日語教學(xué)中存在的突出性問題，并提出一系列切實(shí)可行的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的教學(xué)方法，旨在為高中日語教師提供有價值的參考意見。

關(guān)鍵詞：高中日語;創(chuàng)新意識與能力;教學(xué)方法

1高中日語教學(xué)中存在的重點(diǎn)問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中日語教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生則始終處于被動狀態(tài)，無法體現(xiàn)創(chuàng)新思維和個性特征。具體體現(xiàn)在如下幾方面：

首先，課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生只是跟隨教師的思路被動學(xué)習(xí)。而且在課堂教學(xué)中，教師盲目注重單向化、強(qiáng)制性的理論知識灌輸，與學(xué)生之間缺少良好的溝通交流，如此就削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打消了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師過度依賴教材，崇尚標(biāo)準(zhǔn)答案，束縛了學(xué)生的發(fā)散性思維。一旦學(xué)生在課堂中提出不同的看法，會遭到老師的批評、懲罰，甚至是嘲諷。而這種做法極大的損害了學(xué)生的自尊心，打擊了學(xué)生的自信心。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了學(xué)生的良好發(fā)展。

2高中日語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的方法

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體

由于受到應(yīng)試教育體制的影響，在高中日語教學(xué)中，教師往往會采用功利化的教學(xué)方式企圖在最短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握知識和技能，而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。盡管這種急功近利的教學(xué)模式，可以讓部分學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績，但是從長遠(yuǎn)角度來說，對學(xué)生的未來發(fā)展是極其不利的。在這種教學(xué)理念的支配下，學(xué)生缺乏自主探索精神和舉一反三的能力，往往習(xí)慣性的遵循既定的規(guī)律，墨守成規(guī)，既缺失創(chuàng)新意識，也不具備自主創(chuàng)新能力。毋庸置疑的是，這種不具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才，無法滿足時代發(fā)展的基本要求。

教育是培育高素質(zhì)人才的重要途徑，是提升國家綜合實(shí)力和民族素質(zhì)的關(guān)鍵舉措。為此，學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)手段，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，滿足國家發(fā)展的人才需求。

首先，高中日語課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。從某種角度來說，學(xué)生的自主參與程度決定了整體教學(xué)質(zhì)量。教師不能自顧自的埋頭苦講，而是要采取提出啟發(fā)性問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，不斷嘗試獨(dú)立解決問題，在解決問題的過程中，總結(jié)日語的邏輯規(guī)律，鞏固知識，掌握技能。

其次，教師不能試圖以標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思考，學(xué)會尊重學(xué)生，與學(xué)生保持良好的溝通交流，拉近與學(xué)生之間的情感距離，在不過度干涉學(xué)生的前提條件下，為學(xué)生提供思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究興趣和能力。

2.2拓展和完善教學(xué)手段，為學(xué)生提供展示平臺

若想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得啟發(fā)。為此，教師需不斷拓展和完善教學(xué)手段，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍。

首先，教師要采用一系列趣味性手段，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍度。例如，在課前，教師可為學(xué)生們展示一段日語繞口令，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍。在課中，利用多媒體工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，播放一段日語對白的電影片段，在學(xué)生觀看過程中隨時提出問題。一方面促使學(xué)生集中注意力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力和臨場應(yīng)變能力。在學(xué)生對日語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣后，為學(xué)生布置一些新的任務(wù)，如用日語為電影片段配音、改編日語歌曲、誦讀日語文學(xué)作品選段等?？偠灾?，教師要讓學(xué)生對日語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

2.3鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，創(chuàng)建完善教學(xué)評價體系

對于學(xué)生們的創(chuàng)新活動，教師要予以肯定、鼓勵和支持。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新動力。在注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)上，教師還要創(chuàng)建完善的教學(xué)評價體系。在教學(xué)評價體系中，添加一系列科學(xué)可行的評價內(nèi)容，同時，評價內(nèi)容以學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的評價為主。將這一部分評價結(jié)果作為期末考試定級評分的重要參考依據(jù)。

在高中日語教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵式教育為主，代替以往的批評式教育。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力具有重要作用。例如，部分學(xué)生因熱愛學(xué)習(xí)日語，用日語翻譯古詩詞和流行歌曲的歌詞。盡管學(xué)生的日語水平有限，在翻譯過程中可能會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，甚至是比較低級的錯誤，但教師也要對這種創(chuàng)新學(xué)習(xí)行為給予支持和贊賞。并且鼓勵其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，嘗試各種不同的自主學(xué)習(xí)方法。在課下，教師需與學(xué)生保持良好的溝通，給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生快速進(jìn)步。

3結(jié)語

綜上所述，在高中日語教學(xué)中，教師需要主動嘗試采用各種各樣的教學(xué)策略和手段，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在素質(zhì)教育體制下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)的增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳昱興.多元教學(xué)法在高中日語教學(xué)課堂的應(yīng)用[J].新課程.2020（24）

[2]韓麗.信息化教學(xué)手段在中職日語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2020（12）

[3]陳曉鳳.普通高中日語高效課堂模式的構(gòu)建[J].試題與研究.2019（33）

[4]陳曉鳳.有效提問在高中日語教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢.2016（12）

[5]王威.淺析高中日語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究.2017（40）

[6]牛運(yùn)冬.“慕課”視角下高中日語教學(xué)實(shí)踐與探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（12）

[7]李杰玲，楊雄潔.論中學(xué)日語課程的設(shè)置及教材變化[J].課程教學(xué)研究.2017（11）

作者簡介：佟英佳（1994.8.23-），女，漢族，籍貫：遼寧省蓋州人，沈陽師范大學(xué)外國語學(xué)院19級在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：翻譯學(xué)（日語）。

（沈陽師范大學(xué)?遼寧沈陽?110000）