王連秀

摘 要：數(shù)學源于實際生活，與實際生活息息相關，在生活中處處有數(shù)學。《數(shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和己有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”因此，在數(shù)學教學中，教師要盡可能地把數(shù)學問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和實踐能力，體驗數(shù)學的實用性價值。

關鍵詞：小學;數(shù)學;生活化

在以往的教學中，教師經(jīng)常會忽視學生的全面發(fā)展，更加注重學生對知識的掌握，這樣的結果就是培養(yǎng)出來了一大批“機器型人才”，這樣的結果也是教育事業(yè)的悲哀。因此，結合現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的情況，教師應利用生活化的教學方式改變當下的教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，下面筆者在分析現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學存在問題的基礎上，提出了一些小學數(shù)學課堂生活化教學策略。

一、何為生活化教學

所謂生活化教學，就是將教學活動放在教師提前設置好的生活背景之中，利用學生對生活中某些環(huán)節(jié)、節(jié)點的熟悉或興趣，引導學生參與到生活背景中去，從而完成對數(shù)學知識的學習。這種情況下學生獲得的是有“活力”、能夠在現(xiàn)實生活中直接應用并發(fā)揮效果的知識。在這個過程中，學生對知識的理解更為順暢，能夠提升自身知識水平;還能加深對生活本身的認識，甚至有時還能產(chǎn)生對生活內(nèi)涵的道德感悟，最終實現(xiàn)智商與情商的共同進步。而從源頭上來看，生活化教學是陶行知先生“生活即教育”理念的延伸。生活化教學強調學生“在生活中學習，在學習中更好地生活”，這一點與陶行知教育思想是一致的。從人的認知規(guī)律來說，新知的構建是在社會文化互動中完成的，而生活就是社會文化互動發(fā)生的最重要、最密集的場景，其所包含的信息內(nèi)容遠遠不是師生在教室里的簡單互動所能相比的。生活作為一座巨大的寶庫，理應在教學中發(fā)揮出足夠的作用。

二、小學數(shù)學教學生活化的必要性

上文對生活化教學進行了簡要介紹，體現(xiàn)出了生活化教學對促進學生全面發(fā)展的重要意義。具體到小學數(shù)學學科上，生活化教學也是有著難以代替的重要作用的。首先是因為數(shù)學學科的特殊性。數(shù)學是所有自然科學學科得以發(fā)展的重要基礎，也是社會科學學科的基本研究工具。沒有數(shù)學，就沒有我們現(xiàn)在的這個世界。反過來說，生活中的所有細節(jié)之中都滲透著數(shù)學知識的光芒。數(shù)學學科發(fā)展的最終落腳點一定是在生活中。不能在生活中應用數(shù)學，那學習數(shù)學就會變成一種“冥想”，與數(shù)學學科存在的意義是相悖的。小學數(shù)學教學生活化的必要性還體現(xiàn)在小學生的特點上。上文已經(jīng)提到了人的認知規(guī)律，有一點沒有說明的是：人在社會文化互動中建構新知時，要依靠已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗。對于小學生來說，他們進入學校學習的時間尚短，最重要的知識經(jīng)驗來源就是經(jīng)歷過的生活。沒有生活素材為支撐，一定會導致建構新知的效率大大降低。這會給小學生帶來過多的挫敗感，引起學生對學習數(shù)學知識的畏懼、恐慌乃至厭惡。因此，小學數(shù)學的生活化教學能夠滿足小學生的認知成長需求，對于取得更加有效的學習效果是極有幫助的。

三、小學數(shù)學課堂生活化教學策略

利用生活化教學優(yōu)化課堂導入。對于新近接觸或接觸數(shù)學一段時間的小學生來說，數(shù)學課程的課堂導入方式非常重要，這影響著他們對于整節(jié)課程的認知程度。當前，數(shù)學教師用作課程導入的方式雖然多種多樣，如：問題導入、游戲導入等，但利用生活化教學來優(yōu)化課前導入是非常有必要的，不僅可以提升學生對課堂的專注度，還可以提高學生對數(shù)學知識的興趣水平。那怎么樣將生活化教學帶入到課前導入中呢？具體如下：以人民幣相關知識為例，教師在課堂引入環(huán)節(jié)中，可根據(jù)學生最感興趣的水果提出問題讓學生思考，如提出“一根香蕉5角，一個西瓜8角，共買6個西瓜和3根香蕉，請問需支付幾元幾角”的問題，這樣的提問，既能夠讓學生提前了解一些人民幣的相關知識，又能夠提高學生的計算能力，讓他們能夠在數(shù)學課堂中掌握數(shù)學知識的基礎上了解生活常識、提升生活能力。緊接著，教師此時就可以引入課堂主題，通過在多媒體上播放此類支付性問題和錢數(shù)問題，以此集小學生的注意力?？赐暌曨l后，教師接著帶領學生學習本節(jié)課時的新知識。在提升學生學習動愿的同時，提升學生的課堂學習效果。利用生活化教學優(yōu)化課堂導入可以更好的集小學生的注意力，以此提高教學質量。

設計生活化數(shù)學作業(yè)提高自主學習能力。作業(yè)是檢驗學生學習質量的重要途徑，布置高質量的數(shù)學作業(yè)不僅可以檢驗學生的學習質量，還能提高學生自主學習能力。以往教師留數(shù)學作業(yè)的方式都是根據(jù)教材或課后習題布置，這樣布置作業(yè)比較單一，約束了學生數(shù)學學習的積極性。將數(shù)學作業(yè)與生活聯(lián)系在一起不僅可以讓學生對做數(shù)學作業(yè)充滿期待，還可以讓學生感受到數(shù)學的魅力，因此學生就想要盡快完成數(shù)學作業(yè)從而提高學生自主學習能力。例如，在學習“加法估算”時，教師可以布置課外作業(yè)，讓學生在教學完畢后讓學生去附近的超市進行實地實踐，通過實地了解自己喜歡的商品的單價，預估購買多件此種商品的價格，這樣能夠在實際生活中具體了解估算的方法，還可以根據(jù)支付問題，結合交通工具來布置家庭作業(yè)。比如：學生都見過哪些交通運輸工具？都乘坐過哪些交通工具？這些交通工具的價格是怎樣的？讓他們據(jù)此完成調查作業(yè)和計算作業(yè)。家人是最親近的人，這樣的家庭作業(yè)不會讓學生感到壓力，有趣無壓力的數(shù)學家庭作業(yè)學生會想要主動完成，從而提高學生主動學習能力。

綜上所述，數(shù)學教師在具體教學中，需自然地將數(shù)學教學和實際生活相聯(lián)系，促使數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相輔相成，在數(shù)學教學效率與質量提高的同時，促使學生通過數(shù)學知識對生活中的數(shù)學現(xiàn)象進行解釋，對生活問題進行解決，從而使學生在現(xiàn)實生活當中體會到學習數(shù)學知識的樂趣。同時，將小學數(shù)學的教學與實際生活進行有效聯(lián)系，還能使數(shù)學課堂充滿了活力與生機，并使素質教育真正落實到位，從而使學生實現(xiàn)全方位發(fā)展。

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