王連秀

摘 要：數(shù)學(xué)源于實(shí)際生活，與實(shí)際生活息息相關(guān)，在生活中處處有數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活化

在以往的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的全面發(fā)展，更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這樣的結(jié)果就是培養(yǎng)出來(lái)了一大批“機(jī)器型人才”，這樣的結(jié)果也是教育事業(yè)的悲哀。因此，結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況，教師應(yīng)利用生活化的教學(xué)方式改變當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，下面筆者在分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略。

一、何為生活化教學(xué)

所謂生活化教學(xué)，就是將教學(xué)活動(dòng)放在教師提前設(shè)置好的生活背景之中，利用學(xué)生對(duì)生活中某些環(huán)節(jié)、節(jié)點(diǎn)的熟悉或興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到生活背景中去，從而完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種情況下學(xué)生獲得的是有“活力”、能夠在現(xiàn)實(shí)生活中直接應(yīng)用并發(fā)揮效果的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為順暢，能夠提升自身知識(shí)水平;還能加深對(duì)生活本身的認(rèn)識(shí)，甚至有時(shí)還能產(chǎn)生對(duì)生活內(nèi)涵的道德感悟，最終實(shí)現(xiàn)智商與情商的共同進(jìn)步。而從源頭上來(lái)看，生活化教學(xué)是陶行知先生“生活即教育”理念的延伸。生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活”，這一點(diǎn)與陶行知教育思想是一致的。從人的認(rèn)知規(guī)律來(lái)說(shuō)，新知的構(gòu)建是在社會(huì)文化互動(dòng)中完成的，而生活就是社會(huì)文化互動(dòng)發(fā)生的最重要、最密集的場(chǎng)景，其所包含的信息內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是師生在教室里的簡(jiǎn)單互動(dòng)所能相比的。生活作為一座巨大的寶庫(kù)，理應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮出足夠的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

上文對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，體現(xiàn)出了生活化教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科上，生活化教學(xué)也是有著難以代替的重要作用的。首先是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的特殊性。數(shù)學(xué)是所有自然科學(xué)學(xué)科得以發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是社會(huì)科學(xué)學(xué)科的基本研究工具。沒(méi)有數(shù)學(xué)，就沒(méi)有我們現(xiàn)在的這個(gè)世界。反過(guò)來(lái)說(shuō)，生活中的所有細(xì)節(jié)之中都滲透著數(shù)學(xué)知識(shí)的光芒。數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的最終落腳點(diǎn)一定是在生活中。不能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，那學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)變成一種“冥想”，與數(shù)學(xué)學(xué)科存在的意義是相悖的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性還體現(xiàn)在小學(xué)生的特點(diǎn)上。上文已經(jīng)提到了人的認(rèn)知規(guī)律，有一點(diǎn)沒(méi)有說(shuō)明的是：人在社會(huì)文化互動(dòng)中建構(gòu)新知時(shí)，要依靠已經(jīng)具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間尚短，最重要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)源就是經(jīng)歷過(guò)的生活。沒(méi)有生活素材為支撐，一定會(huì)導(dǎo)致建構(gòu)新知的效率大大降低。這會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的挫敗感，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏懼、恐慌乃至厭惡。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)能夠滿足小學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)需求，對(duì)于取得更加有效的學(xué)習(xí)效果是極有幫助的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略

利用生活化教學(xué)優(yōu)化課堂導(dǎo)入。對(duì)于新近接觸或接觸數(shù)學(xué)一段時(shí)間的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程的課堂導(dǎo)入方式非常重要，這影響著他們對(duì)于整節(jié)課程的認(rèn)知程度。當(dāng)前，數(shù)學(xué)教師用作課程導(dǎo)入的方式雖然多種多樣，如：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、游戲?qū)氲?，但利用生活化教學(xué)來(lái)優(yōu)化課前導(dǎo)入是非常有必要的，不僅可以提升學(xué)生對(duì)課堂的專注度，還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣水平。那怎么樣將生活化教學(xué)帶入到課前導(dǎo)入中呢？具體如下：以人民幣相關(guān)知識(shí)為例，教師在課堂引入環(huán)節(jié)中，可根據(jù)學(xué)生最感興趣的水果提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，如提出“一根香蕉5角，一個(gè)西瓜8角，共買(mǎi)6個(gè)西瓜和3根香蕉，請(qǐng)問(wèn)需支付幾元幾角”的問(wèn)題，這樣的提問(wèn)，既能夠讓學(xué)生提前了解一些人民幣的相關(guān)知識(shí)，又能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓他們能夠在數(shù)學(xué)課堂中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上了解生活常識(shí)、提升生活能力。緊接著，教師此時(shí)就可以引入課堂主題，通過(guò)在多媒體上播放此類支付性問(wèn)題和錢(qián)數(shù)問(wèn)題，以此集小學(xué)生的注意力。看完視頻后，教師接著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)的新知識(shí)。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)愿的同時(shí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。利用生活化教學(xué)優(yōu)化課堂導(dǎo)入可以更好的集小學(xué)生的注意力，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)作業(yè)提高自主學(xué)習(xí)能力。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，布置高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以往教師留數(shù)學(xué)作業(yè)的方式都是根據(jù)教材或課后習(xí)題布置，這樣布置作業(yè)比較單一，約束了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。將數(shù)學(xué)作業(yè)與生活聯(lián)系在一起不僅可以讓學(xué)生對(duì)做數(shù)學(xué)作業(yè)充滿期待，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，因此學(xué)生就想要盡快完成數(shù)學(xué)作業(yè)從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“加法估算”時(shí)，教師可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在教學(xué)完畢后讓學(xué)生去附近的超市進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐，通過(guò)實(shí)地了解自己喜歡的商品的單價(jià)，預(yù)估購(gòu)買(mǎi)多件此種商品的價(jià)格，這樣能夠在實(shí)際生活中具體了解估算的方法，還可以根據(jù)支付問(wèn)題，結(jié)合交通工具來(lái)布置家庭作業(yè)。比如：學(xué)生都見(jiàn)過(guò)哪些交通運(yùn)輸工具？都乘坐過(guò)哪些交通工具？這些交通工具的價(jià)格是怎樣的？讓他們據(jù)此完成調(diào)查作業(yè)和計(jì)算作業(yè)。家人是最親近的人，這樣的家庭作業(yè)不會(huì)讓學(xué)生感到壓力，有趣無(wú)壓力的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)學(xué)生會(huì)想要主動(dòng)完成，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中，需自然地將數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活相聯(lián)系，促使數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相輔相成，在數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量提高的同時(shí)，促使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行解決，從而使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。同時(shí)，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系，還能使數(shù)學(xué)課堂充滿了活力與生機(jī)，并使素質(zhì)教育真正落實(shí)到位，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

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