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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活的有效聯(lián)系

        2021-09-10 17:15:26王連秀
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年1期
        關(guān)鍵詞:生活化小學(xué)數(shù)學(xué)

        王連秀

        摘 要:數(shù)學(xué)源于實際生活,與實際生活息息相關(guān),在生活中處處有數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和己有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?!币虼?,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實際生活緊密聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力,體驗數(shù)學(xué)的實用性價值。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué);生活化

        在以往的教學(xué)中,教師經(jīng)常會忽視學(xué)生的全面發(fā)展,更加注重學(xué)生對知識的掌握,這樣的結(jié)果就是培養(yǎng)出來了一大批“機(jī)器型人才”,這樣的結(jié)果也是教育事業(yè)的悲哀。因此,結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況,教師應(yīng)利用生活化的教學(xué)方式改變當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀,培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才,下面筆者在分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上,提出了一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略。

        一、何為生活化教學(xué)

        所謂生活化教學(xué),就是將教學(xué)活動放在教師提前設(shè)置好的生活背景之中,利用學(xué)生對生活中某些環(huán)節(jié)、節(jié)點(diǎn)的熟悉或興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與到生活背景中去,從而完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這種情況下學(xué)生獲得的是有“活力”、能夠在現(xiàn)實生活中直接應(yīng)用并發(fā)揮效果的知識。在這個過程中,學(xué)生對知識的理解更為順暢,能夠提升自身知識水平;還能加深對生活本身的認(rèn)識,甚至有時還能產(chǎn)生對生活內(nèi)涵的道德感悟,最終實現(xiàn)智商與情商的共同進(jìn)步。而從源頭上來看,生活化教學(xué)是陶行知先生“生活即教育”理念的延伸。生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活”,這一點(diǎn)與陶行知教育思想是一致的。從人的認(rèn)知規(guī)律來說,新知的構(gòu)建是在社會文化互動中完成的,而生活就是社會文化互動發(fā)生的最重要、最密集的場景,其所包含的信息內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是師生在教室里的簡單互動所能相比的。生活作為一座巨大的寶庫,理應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮出足夠的作用。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

        上文對生活化教學(xué)進(jìn)行了簡要介紹,體現(xiàn)出了生活化教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科上,生活化教學(xué)也是有著難以代替的重要作用的。首先是因為數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性。數(shù)學(xué)是所有自然科學(xué)學(xué)科得以發(fā)展的重要基礎(chǔ),也是社會科學(xué)學(xué)科的基本研究工具。沒有數(shù)學(xué),就沒有我們現(xiàn)在的這個世界。反過來說,生活中的所有細(xì)節(jié)之中都滲透著數(shù)學(xué)知識的光芒。數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的最終落腳點(diǎn)一定是在生活中。不能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué),那學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會變成一種“冥想”,與數(shù)學(xué)學(xué)科存在的意義是相悖的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性還體現(xiàn)在小學(xué)生的特點(diǎn)上。上文已經(jīng)提到了人的認(rèn)知規(guī)律,有一點(diǎn)沒有說明的是:人在社會文化互動中建構(gòu)新知時,要依靠已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗。對于小學(xué)生來說,他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的時間尚短,最重要的知識經(jīng)驗來源就是經(jīng)歷過的生活。沒有生活素材為支撐,一定會導(dǎo)致建構(gòu)新知的效率大大降低。這會給小學(xué)生帶來過多的挫敗感,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的畏懼、恐慌乃至厭惡。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)能夠滿足小學(xué)生的認(rèn)知成長需求,對于取得更加有效的學(xué)習(xí)效果是極有幫助的。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略

        利用生活化教學(xué)優(yōu)化課堂導(dǎo)入。對于新近接觸或接觸數(shù)學(xué)一段時間的小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)課程的課堂導(dǎo)入方式非常重要,這影響著他們對于整節(jié)課程的認(rèn)知程度。當(dāng)前,數(shù)學(xué)教師用作課程導(dǎo)入的方式雖然多種多樣,如:問題導(dǎo)入、游戲?qū)氲龋蒙罨虒W(xué)來優(yōu)化課前導(dǎo)入是非常有必要的,不僅可以提升學(xué)生對課堂的專注度,還可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣水平。那怎么樣將生活化教學(xué)帶入到課前導(dǎo)入中呢?具體如下:以人民幣相關(guān)知識為例,教師在課堂引入環(huán)節(jié)中,可根據(jù)學(xué)生最感興趣的水果提出問題讓學(xué)生思考,如提出“一根香蕉5角,一個西瓜8角,共買6個西瓜和3根香蕉,請問需支付幾元幾角”的問題,這樣的提問,既能夠讓學(xué)生提前了解一些人民幣的相關(guān)知識,又能夠提高學(xué)生的計算能力,讓他們能夠在數(shù)學(xué)課堂中掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上了解生活常識、提升生活能力。緊接著,教師此時就可以引入課堂主題,通過在多媒體上播放此類支付性問題和錢數(shù)問題,以此集小學(xué)生的注意力??赐暌曨l后,教師接著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課時的新知識。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)動愿的同時,提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。利用生活化教學(xué)優(yōu)化課堂導(dǎo)入可以更好的集小學(xué)生的注意力,以此提高教學(xué)質(zhì)量。

        設(shè)計生活化數(shù)學(xué)作業(yè)提高自主學(xué)習(xí)能力。作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑,布置高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以往教師留數(shù)學(xué)作業(yè)的方式都是根據(jù)教材或課后習(xí)題布置,這樣布置作業(yè)比較單一,約束了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。將數(shù)學(xué)作業(yè)與生活聯(lián)系在一起不僅可以讓學(xué)生對做數(shù)學(xué)作業(yè)充滿期待,還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力,因此學(xué)生就想要盡快完成數(shù)學(xué)作業(yè)從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如,在學(xué)習(xí)“加法估算”時,教師可以布置課外作業(yè),讓學(xué)生在教學(xué)完畢后讓學(xué)生去附近的超市進(jìn)行實地實踐,通過實地了解自己喜歡的商品的單價,預(yù)估購買多件此種商品的價格,這樣能夠在實際生活中具體了解估算的方法,還可以根據(jù)支付問題,結(jié)合交通工具來布置家庭作業(yè)。比如:學(xué)生都見過哪些交通運(yùn)輸工具?都乘坐過哪些交通工具?這些交通工具的價格是怎樣的?讓他們據(jù)此完成調(diào)查作業(yè)和計算作業(yè)。家人是最親近的人,這樣的家庭作業(yè)不會讓學(xué)生感到壓力,有趣無壓力的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)學(xué)生會想要主動完成,從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。

        綜上所述,數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中,需自然地將數(shù)學(xué)教學(xué)和實際生活相聯(lián)系,促使數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相輔相成,在數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量提高的同時,促使學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋,對生活問題進(jìn)行解決,從而使學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。同時,將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與實際生活進(jìn)行有效聯(lián)系,還能使數(shù)學(xué)課堂充滿了活力與生機(jī),并使素質(zhì)教育真正落實到位,從而使學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]許榮良.陶行知教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價研究[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報,2019,21(06):18-22.

        [2]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2015,31(12):169-170.

        [3]林玉珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2015,16(03):57-59.

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