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        走班制教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)施探討

        2021-09-10 17:15:26李玉靜
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年1期
        關(guān)鍵詞:走班制實(shí)施方案數(shù)學(xué)

        李玉靜

        摘 要:隨著教育水平的不斷提高,部分地區(qū)的高中課堂已經(jīng)在實(shí)行走班制教學(xué)。如今,數(shù)學(xué)的教學(xué)知識(shí)在不斷變革,在原有必修內(nèi)容的同時(shí)也增設(shè)了選修的內(nèi)容。因此,不可避免的可能會(huì)出現(xiàn)某些課堂學(xué)生人數(shù)過多,教室容量不夠大的情況,走班制度極大程度地避免了這種情況的發(fā)生。根據(jù)學(xué)生的人數(shù)來選擇教室進(jìn)行教學(xué)。走班制教學(xué)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了自主選擇座位的權(quán)利,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自由化。

        關(guān)鍵詞:走班制;數(shù)學(xué);實(shí)施方案

        據(jù)我們所知,走班制教學(xué)可以為學(xué)生提高選擇座位的權(quán)利,同時(shí)也可以讓學(xué)生體驗(yàn)不同的班級(jí)環(huán)境,在眼界開擴(kuò)的同時(shí),讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更容易得到提高,基礎(chǔ)能力掌握不足的同學(xué)更加鞏固基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握能力,做到因材施教、分層教學(xué),以便更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生之間本來就是平等的,更應(yīng)該具有自主選擇權(quán),而不是在一個(gè)固定格式化的教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)。況且,在模式新穎的前提下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本篇文章將根據(jù)如何更好的在高中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行走班制教學(xué)進(jìn)行探討。

        一、多模式制度

        多模式的制度可以使課堂不再枯燥無味,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。并且采用多模式的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感,好奇心等等。隨著課改的不斷推行,教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué),讓課堂更高效,促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。這幾年,課本也不斷地被更新,教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)中“必修課+選修課”的角度出發(fā),將選修課相同、基礎(chǔ)程度相同的學(xué)生分為一個(gè)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí),可以更好因材施教,并且發(fā)揮走班制教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

        例如:以高中課本數(shù)學(xué)人教A版為例,必修書總共有五本,被分為“集合、函數(shù)概念與基本初等函數(shù)”“立體幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“平面向量”“三角函數(shù)”“數(shù)列”“不等式”,選修課程總共有四個(gè)系列,根據(jù)“必修課”設(shè)定八個(gè)基礎(chǔ)班,然后按照教學(xué)知識(shí)的難易程度,又細(xì)化分為基礎(chǔ)班,提升班,擴(kuò)展班,讓學(xué)生根據(jù)自身情況以及在老師的協(xié)助下進(jìn)行合理地選擇。對(duì)于選修課的內(nèi)容,教師應(yīng)具體細(xì)化到每堂課所講內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇,這種制度改變了傳統(tǒng)學(xué)校的上課制度,在很大程度上給了學(xué)生自主選擇的權(quán)利,便于教師備課,備學(xué)生以及授課。并且學(xué)生通過選擇自己想學(xué)習(xí)的選修課進(jìn)行分班學(xué)習(xí),不僅可以讓教師更加精準(zhǔn)的備課也讓學(xué)生可以更加準(zhǔn)確的找到自己的學(xué)習(xí)定位。

        二、合理班級(jí)安排

        合理地安排班級(jí)不僅有助于老師的教學(xué)方案的安排也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度能達(dá)成統(tǒng)一化。讓不同層次的學(xué)生都能獲得更好的提升,學(xué)生平均水平提高。班級(jí)安排需要被細(xì)分,比如具體到班級(jí)人數(shù),班級(jí)水平,班級(jí)教學(xué)進(jìn)度等等,也只有將這些固定的東西平均化才更有可能打造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的班級(jí),有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

        例如:以高一數(shù)學(xué)教學(xué)為例,高一年級(jí)學(xué)生總共300人,教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行不同的進(jìn)度教學(xué),學(xué)生在高一上半學(xué)期需要學(xué)習(xí)必修一,必修二前兩章共五章內(nèi)容,如“集合與函數(shù)”“基本初等函數(shù)”“函數(shù)與方程”“空間幾何體”以及“點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”。教師不僅需要根據(jù)學(xué)生的程度設(shè)定教學(xué)方法,也可以按照每章節(jié)所對(duì)應(yīng)的相關(guān)聯(lián)系制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,我們可以將300個(gè)人分為6個(gè)學(xué)習(xí)班級(jí),編號(hào)以此類推為1到6班,并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行同一水平的班級(jí)安排,方便于更好的教學(xué)。為了更好的方便學(xué)生能夠有序的上課,可以根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行分班,把成績(jī)相似的同學(xué)進(jìn)行分為同一班。學(xué)校應(yīng)對(duì)每個(gè)班級(jí)設(shè)定固定的課表,讓學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)到達(dá)規(guī)定的教室進(jìn)行學(xué)習(xí),以便更好的實(shí)行走班制教學(xué)。

        三、給予自主選擇權(quán)利

        走班制的教學(xué)不僅僅為了讓教師更好的完成教學(xué),同時(shí)也讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣對(duì)于選修課有自主選擇的權(quán)利,對(duì)于自己感興趣的方面能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)。即使隨著教育的變革,許多學(xué)校要求教師展開豐富多彩的教學(xué)課堂,但是卻要求所有學(xué)生都需要進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)迫學(xué)生對(duì)于自己不感興趣的選修課進(jìn)行學(xué)習(xí),限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,沒有自主選擇的權(quán)利。因此,為了更好的讓高中課堂貼近大學(xué),讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行自主對(duì)數(shù)學(xué)選修課進(jìn)行學(xué)習(xí),到所講課程的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí),打破了傳統(tǒng)的固定化的教學(xué)模式,做到因材施教,讓學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法,得到更好的教育,促進(jìn)當(dāng)代高中生全面發(fā)展。

        例如:在人教A版數(shù)學(xué)高中選修課中被分為,選修4-1(幾何證明選講)、選修4-2(矩陣與變換)、選修4-4(坐標(biāo)系與參數(shù)方程)、選修4-5(不等式選講)四本書。學(xué)生需要在其中選擇一本或者兩本進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí),比如學(xué)生對(duì)于立體幾何比較好掌握并且空間想象能力比較感興趣,那么學(xué)生可以選擇選修4-1進(jìn)行學(xué)習(xí),在避免自己弱勢(shì)方面的同時(shí)更好發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)來進(jìn)行學(xué)習(xí),并且根據(jù)自己對(duì)于立體幾何的掌握程度不同,在三個(gè)不同程度的班級(jí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí),成績(jī)好的學(xué)生可以去擴(kuò)展班進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是,往往又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,部分學(xué)生容易過于高估或者低估自己的實(shí)力來選擇錯(cuò)誤的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí),需要教師展開旁聽課,讓學(xué)生先進(jìn)行聽課再來進(jìn)行選擇,為更好的完成走班制度的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

        【結(jié)束語】

        走班制度改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式上的新鮮感來進(jìn)行走班學(xué)習(xí),這種教學(xué)制度不僅需要教師進(jìn)行細(xì)致的備課同時(shí)也需要學(xué)生對(duì)于自己所選擇的課程要認(rèn)真負(fù)責(zé)。在高中數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行走班制教學(xué)為教育改革開辟了新的道路,培養(yǎng)了學(xué)生在制度上的安排也鍛煉了學(xué)生自主選擇的權(quán)利和責(zé)任心。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周富磊,張佳欣,石黃萍,李波.走班制教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)施探討[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào),2019,39(06):112-114.

        [2]李發(fā)新.選修走班制教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)施探討[J].高考,2017(09):74.

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