陶寧 耿琳

摘要：程序設(shè)計(jì)類課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。以新冠疫情以來“C語言”課程為例，介紹了線上線下混合式教學(xué)模式，探索了程序設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目開設(shè)、實(shí)驗(yàn)過、實(shí)驗(yàn)效果評價(jià)等內(nèi)容。在《C語言》教學(xué)中效果明顯，以其為同類課程的教學(xué)工作提供經(jīng)驗(yàn)支持。

關(guān)鍵詞：線上授課;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2020年初，一場突如其來的新冠疫情，打亂了原本一切已安排好的教學(xué)秩序。為了確保師生安全，共同抗疫情，也為了落實(shí)好教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的政策。各級(jí)院校紛紛開展線上教學(xué)。當(dāng)理論課程通過線上直播的方式順利進(jìn)行時(shí)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)卻迎來了新的挑戰(zhàn)。

實(shí)驗(yàn)是程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在目前很多高校的線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式：準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)、報(bào)告、批閱四部曲【1】。這場疫情使實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革成為必然。隨著線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融入，可以發(fā)現(xiàn)線上實(shí)驗(yàn)授課是促進(jìn)教育觀念改變、教學(xué)手段改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量提高的契機(jī)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高收集、分析和處理信息的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)【2】。

1.線上授課模式的構(gòu)建

《C語言》課程教學(xué)的基本目標(biāo)：讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的方法，具有良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，掌握程序設(shè)計(jì)中簡單的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法，具有能夠編寫簡單程序的能力。同時(shí)通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

在疫情防控的要求下，雖然 MOOC 平臺(tái)逐漸成熟，但是由于全國的大、中、小學(xué)都要進(jìn)行線上教學(xué)，當(dāng)前對所有的 MOOC 平臺(tái)來說都面臨很大挑戰(zhàn)和壓力。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過不斷嘗試，積極探索、精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建了“雨課堂+騰訊課堂+騰訊會(huì)議/微信群”三層次的線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

雨課堂由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，將信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信。通過該平臺(tái)，教師可以進(jìn)行課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)等，學(xué)生可以進(jìn)行課程預(yù)習(xí)、簽到、測試、交流互動(dòng)等。平臺(tái)為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個(gè)性化報(bào)表、自動(dòng)任務(wù)提醒，讓教與學(xué)更明了。

騰訊課堂是騰訊公司推出的專業(yè)在線教育平臺(tái)【3】，疫情期間，推出了極速版騰訊直播網(wǎng)絡(luò)課堂，老師極速版騰訊課堂認(rèn)證、開課簡單方便，可以在手機(jī)端和電腦端同時(shí)進(jìn)行。在此平臺(tái)上老師可以共享課件、分享屏幕、評定作業(yè)等，學(xué)生可以實(shí)時(shí)聽課、討論、回放課程、提交作業(yè)等。

騰訊會(huì)議是騰訊云旗下的一款音視頻會(huì)議軟件，在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)學(xué)生調(diào)試程序出現(xiàn)問題時(shí)，可以共享屏幕，方便老師在線解答。

微信群是騰訊公司推出的多人聊天交流的一個(gè)平臺(tái)，可以通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字。在實(shí)驗(yàn)過程中，方便師生互動(dòng)討論、答疑。

在三層次的《C語言》線上教學(xué)模式中，雨課堂適合發(fā)布實(shí)驗(yàn)課程通知和學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，騰訊課堂適合直播授課和作業(yè)提交，騰訊會(huì)議和微信群適合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論和答疑。將三個(gè)層次結(jié)合起來，能夠很好的解決《C語言》實(shí)驗(yàn)課程的線上教學(xué)工作。

2、線上實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和發(fā)現(xiàn)的不足

2.1 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

根據(jù)線上教學(xué)的實(shí)際情況對《C語言》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)日歷、實(shí)驗(yàn)講義，實(shí)驗(yàn)結(jié)果評價(jià)等多方面進(jìn)行了調(diào)整和完善，并且完成了實(shí)驗(yàn)課件、部分操作視頻微課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板等教學(xué)材料的制作。在實(shí)驗(yàn)課開課前，將C程序運(yùn)行環(huán)境（電腦版、手機(jī)版）分享給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇使用。

2.2 線上實(shí)驗(yàn)過程和考核

在實(shí)驗(yàn)課前一周，通過雨課堂發(fā)布實(shí)驗(yàn)開課通知和預(yù)習(xí)材料，要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，平臺(tái)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，給出統(tǒng)計(jì)報(bào)表。實(shí)驗(yàn)課程中，首先通過騰訊課堂對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解、布置，并演示運(yùn)行環(huán)境。學(xué)生可以使用騰訊課堂生成的回放，進(jìn)行知識(shí)的鞏固。接下來通過騰訊會(huì)議和微信群與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生可以共享自己的屏幕進(jìn)行提問，方便老師了解問題，保證程序類的實(shí)驗(yàn)順利開展。實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生在停訓(xùn)課堂提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)課程的考核根據(jù)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面進(jìn)行評定，預(yù)習(xí)20%+實(shí)驗(yàn)過程80%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告20%=實(shí)驗(yàn)成績100%

2.3 線上實(shí)驗(yàn)存在的不足

通過兩輪的《C語言》實(shí)驗(yàn)課程的線上授課，可以看出雖然相對于傳統(tǒng)的線下模式，線上實(shí)驗(yàn)有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也存在明顯不足。

首先，環(huán)境因素的制約。線上實(shí)驗(yàn)離不開網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)，一旦硬件或軟件出現(xiàn)問題，或者停電、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等情況，將會(huì)直接影響課程的進(jìn)行。

其次，學(xué)習(xí)的自主控制。線上學(xué)習(xí)在沒有了老師在課堂上面對面的監(jiān)督和約束，自律性較差的同學(xué)可能連基本的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)都沒有完成。相對于線下教學(xué)，線上教學(xué)對學(xué)生的約束性降低，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率隨之降低。

3、線上線下混合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

綜合了線下和線上的授課模式，通過對分析，結(jié)合二者的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建程序設(shè)計(jì)類課程線上線下混合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式即“自學(xué)—課堂—復(fù)習(xí)”雙循環(huán)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

程序類設(shè)計(jì)課程本身具有很高的實(shí)踐性，“自學(xué)—課堂—復(fù)習(xí)”雙循環(huán)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式使整個(gè)學(xué)習(xí)過程“活”起來，促進(jìn)了師生間的互動(dòng)，學(xué)生對課程的參與度增加，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。將線上課程平臺(tái)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，保證了從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)資源、教學(xué)組織和教學(xué)評價(jià)之間數(shù)據(jù)有效的銜接性、整體性和科學(xué)性。

4、結(jié)論

隨著疫情形勢趨于常態(tài)化，程序設(shè)計(jì)類課程線上線下混合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)逐步替代傳統(tǒng)的課堂授課模式。在教學(xué)模式實(shí)踐的初期，教師確實(shí)需要比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)付出更多的時(shí)間和精力【4】。但從教學(xué)效果和長遠(yuǎn)來看，多元混合實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

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[3]梁心玙，盤俊春. 基于空中課堂平臺(tái)的在線教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用———以騰訊課堂的在線直播教學(xué)為例[J]. 中國信息技術(shù)教育，2020（10）：76-77.

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