劉玉鑫

本文對(duì)研究性教學(xué)模式在我校排球技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期為排球教學(xué)改革提供一些新的思路。通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法提高了學(xué)生的主體地位;有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲與探求欲，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力;有效地提高了排球教學(xué)質(zhì)量。

1 研究目的

研究性教學(xué)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。目前，研究性學(xué)習(xí)在高等學(xué)校的實(shí)施主要是滲透在各門學(xué)科課程當(dāng)中，如普遍采用的案例教學(xué)、小組討論等教學(xué)模式均體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。但是，與基礎(chǔ)教育相比，大學(xué)研究性學(xué)習(xí)的研究滯后一步。本文對(duì)研究性教學(xué)模式在我校排球技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期為我校排球教學(xué)改革提供一些新的思路。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以高中排球模塊教學(xué)中運(yùn)用“合作-競(jìng)爭(zhēng)”教學(xué)模式作為對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

采用計(jì)算機(jī)檢索和人工檢索查閱有關(guān)“研究性教學(xué)”文獻(xiàn)資料。對(duì)“研究性教學(xué)”進(jìn)行深入細(xì)致地學(xué)習(xí)和探討。

2.2.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

將天津外國(guó)語大學(xué)濱海附屬外國(guó)語學(xué)校高中兩個(gè)班的學(xué)生做均衡化處理，每班30人，隨機(jī)定為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。嚴(yán)格按照體育科學(xué)研究方法的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)因素進(jìn)行控制，以避免人為因素造成誤差，保證研究的信效度。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)所測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到量化，保證研究結(jié)果的客觀性。

3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)過程

本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

第一：教師作為“研究性教學(xué)”模式的指導(dǎo)者和輔助者，在第一節(jié)課，要向?qū)嶒?yàn)班的學(xué)生重點(diǎn)講解“研究性教學(xué)”模式的概念、目的，讓學(xué)生對(duì)研究性教學(xué)模式有正確清晰的概念，并讓學(xué)生了解該模式課堂教學(xué)的過程，避免消極因素影響積極配合。

第二：在進(jìn)行每一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容之前，教師要明確告訴學(xué)生此教學(xué)內(nèi)容在該項(xiàng)目中的地位，如為何成為學(xué)生的瓶頸技術(shù)，為什么學(xué)生都想練好就是很難練好，掌握之后有何效果等，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓其課下充分的研究，查資料形成自己的動(dòng)作印象，下節(jié)課通過討論及教師引導(dǎo)進(jìn)行規(guī)范，不斷進(jìn)步。

第三：安排學(xué)生帶課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，并且要求和本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有聯(lián)系。以講解動(dòng)作為例，集合講解動(dòng)作時(shí)先指派學(xué)生（隨意）進(jìn)行自己研究成果的展示，即先讓學(xué)生做自己認(rèn)為的示范動(dòng)作并講解，其他學(xué)生即興補(bǔ)充討論、交流、質(zhì)疑，然后教師進(jìn)行正確的示范講解，學(xué)生對(duì)比分析，加深動(dòng)作印象，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

第四：在學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中遇到困難，學(xué)習(xí)積極性下降時(shí)，多引導(dǎo)學(xué)生之間互相指導(dǎo)幫助，教師輔導(dǎo)。并進(jìn)行針對(duì)性的糾錯(cuò)，讓學(xué)生了解自己動(dòng)作盲點(diǎn)便于課下再進(jìn)行研究。

第五：教師要給學(xué)生講解技術(shù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，并讓技術(shù)掌握較好的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授的學(xué)習(xí)方法、練習(xí)方法等以達(dá)到共同進(jìn)步的目的，并當(dāng)場(chǎng)讓同伴之間進(jìn)行示范練習(xí)，互相講出對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，集體分析原因，自評(píng)互評(píng)相結(jié)合。

第六：課后完成教師布置的任務(wù)，并針對(duì)課堂上自己的不足，課下盡量針對(duì)問題和不足查閱資料研究或者觀看視頻，分析研究之后再進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。

3.2 實(shí)驗(yàn)方法

采用實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)于2019年9月至2019年12月在天津外國(guó)語大學(xué)濱海附屬外國(guó)語學(xué)校排球場(chǎng)地進(jìn)行。

前測(cè)的內(nèi)容包括學(xué)生的排球基本技術(shù)測(cè)試及學(xué)生對(duì)排球?qū)W習(xí)的興趣、目標(biāo)基本情況調(diào)查。正式實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)班采用“研究性教學(xué)”模式進(jìn)行授課、對(duì)照班采用“傳統(tǒng)教學(xué)”模式進(jìn)行授課。

4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

4.1 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的基本情況

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)前的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行調(diào)查得知，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班基本不存在差異，其實(shí)這也是選項(xiàng)課學(xué)生的基本狀態(tài)，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供了公平、公正的條件。

4.2 實(shí)驗(yàn)后測(cè)情況

4.2.1 實(shí)驗(yàn)后排球技能測(cè)試

同實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生的排球技能測(cè)試主要包括發(fā)球和墊球兩項(xiàng)技術(shù)。兩班學(xué)生由相同的學(xué)生完成傳發(fā)球和墊球，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱考試要求測(cè)試，達(dá)標(biāo)成績(jī)與技評(píng)成績(jī)綜合為該學(xué)生的得分，滿分100分。

4.2.2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在課堂模式、氣氛、興趣、實(shí)踐能力等方面對(duì)比

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的技術(shù)能力、心理能力都得到不同程度的提高，這與研究性教學(xué)的先進(jìn)性特點(diǎn)是分不開的。人的思維是由問題開始的，對(duì)問題有所發(fā)現(xiàn)才能有思可想，有了需要解決的問題才能調(diào)動(dòng)思維的積極性。研究性教學(xué)的重大改變就是為學(xué)生在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了“問題情景”，問題情景具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成尋求問題答案的心向，從而促使學(xué)生在問題中一步步地尋找解決問題的方法。

5 分析與討論

5.1 研究性學(xué)習(xí)融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍

在學(xué)生學(xué)習(xí)新動(dòng)作的過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些困難，當(dāng)困難在一定的時(shí)間內(nèi)無法得到解決時(shí)，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此當(dāng)學(xué)生在探索和研究過程中有了自己的“發(fā)現(xiàn)”，必然產(chǎn)生成功的喜悅，從而使學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使教師的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生想學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)困難解決以后，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生自信，繼而對(duì)技術(shù)產(chǎn)生更大的興趣，這樣就在教學(xué)過程中形成了良性循環(huán)。

5.2 研究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲與探求欲，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力

在研究性學(xué)習(xí)流程的第一階段學(xué)生通過教師問題的提出，課下都會(huì)積極充分的準(zhǔn)備，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課堂上通過教師的講解和糾正以及總結(jié)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生與自己理解的偏差，因此在一定意義上就激發(fā)了學(xué)生的探求欲。在第二階段學(xué)生通過自己的探索與研究形成自己認(rèn)為的動(dòng)作形象;第三階段通過課堂上學(xué)生自己的示范、講解、教師糾正和講解以及正確動(dòng)作的對(duì)比，加深了學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的印象，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力;第四階段的互相總結(jié)和糾正及對(duì)技術(shù)進(jìn)行鞏固的過程就是鍛煉學(xué)生解決問題的能力過程。

6 結(jié)論

6.1 研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法提高了學(xué)生的主體地位;

6.2 研究性學(xué)習(xí)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;

6.3 研究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲與探求欲，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力;

6.4 研究性學(xué)習(xí)有效的提高了排球教學(xué)質(zhì)量。

7 建議

7.1 教師要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，樹立新的教育思想和教學(xué)觀念;

7.2研究性學(xué)習(xí)要求教師要投入更多的時(shí)間、精力，更加的有責(zé)任心;

7.3 教師要為學(xué)生營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力;

7.4 學(xué)生要善于提出問題和解決問題，經(jīng)常與教師交流、探討;

7.5 教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行分組與討論。

（作者單位：天津外國(guó)語大學(xué)附屬濱海外國(guó)語學(xué)校）