張丹

【摘要】“過(guò)渡環(huán)節(jié)”是現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園一日活動(dòng)的“中轉(zhuǎn)地”，它包含十分豐富的教育資源和教育價(jià)值，在很大程度上提升了對(duì)幼兒的教化作用，使組織的活動(dòng)更加開(kāi)放有序。但從根本上來(lái)講，近年來(lái)我國(guó)雖然不斷加大，對(duì)于幼兒園一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)的關(guān)注與優(yōu)化，但仍存在著許多不合理的部分，這使得一日活動(dòng)的效果得到了制約。因此本文主要針對(duì)幼兒園一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織的相關(guān)策略這一問(wèn)題進(jìn)行探討，能夠?yàn)橄嚓P(guān)理論研究提供參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;一日活動(dòng)

幼兒的一日活動(dòng)是豐富多彩的，具有多種多樣的形式，但這些活動(dòng)在銜接的過(guò)程中需要過(guò)渡環(huán)節(jié)作為根本紐帶。只有將過(guò)渡環(huán)節(jié)掌控和組織好，才能使幼兒更加充實(shí)快樂(lè)地度過(guò)幼兒園的學(xué)習(xí)生活。

1幼兒園一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)的作用

幼兒園一日活動(dòng)種類十分豐富且涉及生活學(xué)習(xí)游戲等多方面。它的主要目的是為了能夠促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)，而倘若想要使得這些活動(dòng)能夠順暢無(wú)誤地進(jìn)行，就必須要做好中途的銜接環(huán)節(jié)，而過(guò)渡環(huán)節(jié)就是這個(gè)銜接點(diǎn)。從根本上來(lái)講，過(guò)渡環(huán)節(jié)能夠?yàn)橛變航處熯M(jìn)行下一步的教育活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容得到有效延伸在整個(gè)幼兒園一日活動(dòng)中具有舉足輕重的作用。除此之外，對(duì)幼兒的發(fā)展也有很大的幫助，它能夠更好地促進(jìn)幼兒身心健康以及人格的健全，使得幼兒能夠根據(jù)教師所傳授的知識(shí)來(lái)處理生活中一些隨機(jī)的狀況。所以我們可以將過(guò)渡環(huán)節(jié)作為一種十分特殊的教育資源，其能夠幫助教師達(dá)到教學(xué)目的又可以幫助幼兒健康良好發(fā)展。

2過(guò)渡環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

雖然今年來(lái)幼兒園的相關(guān)教師已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注一日活動(dòng)中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，但是并沒(méi)有做到足夠的認(rèn)識(shí)，許多教師在面對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)草草了事，甚至以一些集體活動(dòng)來(lái)代替這一環(huán)節(jié)。雖然這可以在很大程度上減少幼兒消極等待的狀況，但是從長(zhǎng)期來(lái)看，不利于他們對(duì)知識(shí)的吸收以及自我思考，倘若這樣持續(xù)下去很容易在整體的活動(dòng)中失去自身的個(gè)性。除此之外，由于許多教師在過(guò)渡環(huán)節(jié)穿插了一些較為耗時(shí)的游戲，因此在后續(xù)的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)就會(huì)造成整體節(jié)奏較為緊張的狀況，這會(huì)造成幼兒的疲憊，甚至厭學(xué)心理的出現(xiàn)，因此教師應(yīng)該從這一方面入手，把控好整體節(jié)奏。

3幼兒園一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織策略

3.1合理調(diào)整并豐富過(guò)渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容

相關(guān)教育部門(mén)已經(jīng)闡明了要盡量避免和減少幼兒的消極等待時(shí)間的觀點(diǎn)，但從整體的角度來(lái)觀察，許多幼兒園沒(méi)有達(dá)到這一目標(biāo)，這使得很大程度上浪費(fèi)了教學(xué)資源以及孩子們的精力，所以現(xiàn)階段要更加合理科學(xué)的統(tǒng)籌一日活動(dòng)減少那些不必要的過(guò)渡環(huán)節(jié)，使得教師有充足的時(shí)間調(diào)整自身狀態(tài)，并研究幼兒園的一日活動(dòng)，將更多的精力投入到具有效率的教學(xué)活動(dòng)中去。除此之外，也需要對(duì)于過(guò)渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行豐富。一些幼兒教師往往將中途的休息時(shí)間作為過(guò)渡環(huán)節(jié)，而這會(huì)在很大程度上削減幼兒對(duì)于拓展活動(dòng)的熱情，倘若能夠更好地將一些手指游戲的活動(dòng)融入到這一環(huán)節(jié)中去，使得這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容更為有趣，減少對(duì)于兒童時(shí)間的浪費(fèi)就可以更好地幫助他們解放自身天性。當(dāng)然還可以為幼兒組織一些中國(guó)的傳統(tǒng)游戲，例如丟手圈，這一類游戲不僅可以使幼兒在互助和合作中發(fā)揚(yáng)自身本領(lǐng)，還可以使中華的游戲得到更好的傳承。

3.2為幼兒提供自主活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

幼兒時(shí)期是兒童良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，因此幼兒教師可以將幼兒園一日活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要平臺(tái)，這就需要教師為幼兒提供更多的自由活動(dòng)時(shí)間，為他們發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性提供更多的機(jī)會(huì)。例如，幼兒在中午就餐之后，教師可以引導(dǎo)幼兒自主地收拾所用的餐具，并將桌椅擺放到原來(lái)的位置上，久而久之便可以使他們養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣。除此之外，在整個(gè)一日活動(dòng)中，教師抓住教育契機(jī)，也是十分重要的，倘若能夠應(yīng)用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行良好教育便可以使他們?cè)诙δ咳局懈惺艿捷p松的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3更新教育觀念，深入理解過(guò)渡環(huán)節(jié)

相關(guān)教育文件已經(jīng)明確指出，現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教育必須要以幼兒為本的。而從幼兒的角度出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)較為緊湊的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，不能夠更好地幫助幼兒真正成長(zhǎng)反而會(huì)適得其反，使得他們?cè)陂L(zhǎng)期的消極等待中，無(wú)法積極主動(dòng)地參與到過(guò)渡環(huán)節(jié)。所以這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)于過(guò)渡環(huán)節(jié)的具體含義進(jìn)行深刻把握，更為明確幼兒園教育的根本任務(wù)，要始終為完善幼兒人格和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師也應(yīng)該了解幼兒真正需要的過(guò)渡環(huán)節(jié)是怎樣的。應(yīng)當(dāng)是可以解放天性且具有一定自主性的活動(dòng)，這時(shí)教師就應(yīng)該在其它時(shí)間注重對(duì)于多元化游戲的研究與開(kāi)發(fā)，幫助他們更有意義的參與到過(guò)渡環(huán)節(jié)中。

結(jié)語(yǔ)：

從根本上來(lái)講，身心發(fā)展還未成熟的幼兒本身就是一個(gè)極度愛(ài)好挖掘?qū)W習(xí)游戲的探索者，他們較成人相比較而言，更具有發(fā)展和學(xué)習(xí)的潛力，因此今后幼兒教師就要著力關(guān)注過(guò)渡環(huán)節(jié)的教化功能，要不斷優(yōu)化其組織形式通過(guò)各種教育資源的協(xié)調(diào)與整合，為他們提供一個(gè)良好快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。

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