修林高

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)階段，現(xiàn)代化的科技手段也有所提升，為了使學(xué)生與時(shí)代發(fā)展相互同步，信息技術(shù)課程就應(yīng)運(yùn)而生。信息技術(shù)是理論與實(shí)踐相互結(jié)合的課程，它既為學(xué)生提供了計(jì)算機(jī)的工作原理，又讓學(xué)生掌握了基本的計(jì)算機(jī)技能。但是，在高中階段，許多老師忽視了這門(mén)課程的重要性，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)安排不合理，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，許多老師在課程中也忽視了學(xué)生的主觀需要，導(dǎo)致課堂效率低下。因此，本文以高中滬科版信息技術(shù)課程為切入點(diǎn)，研究分析提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);課堂教學(xué);提升策略

高中信息技術(shù)課程主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在課本之中，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷提升自己的計(jì)算機(jī)技能以及實(shí)操水平。這就意味著高中老師要從教學(xué)任務(wù)著手，不斷更新教學(xué)理念，改變教學(xué)手段及方法，打破以往教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及困境，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，保障學(xué)生全方面的發(fā)展?，F(xiàn)就從如下幾個(gè)方面談?wù)撎嵘虒W(xué)質(zhì)量的策略。

一、注重學(xué)生興趣，精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，這就說(shuō)明不論哪個(gè)學(xué)段的學(xué)生，要想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就要先從興趣入手。根據(jù)這一思路，高中信息技術(shù)老師就要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這門(mén)課程，重視信息技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，老師要通過(guò)各種方式，從教材出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)湔n，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)及其發(fā)展》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以運(yùn)用問(wèn)題式的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解答，迅速進(jìn)入教學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，老師可以根據(jù)課本內(nèi)容向?qū)W生提出如下問(wèn)題“什么是信息技術(shù)？在生活中信息技術(shù)有什么作用？信息技術(shù)在什么背景下產(chǎn)生？計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代通訊技術(shù)有什么關(guān)聯(lián)？”等，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從課本中找到答案，進(jìn)一步掌握內(nèi)容知識(shí)。與此同時(shí)，老師也可以通過(guò)PPT演示文稿，向?qū)W生導(dǎo)入課堂內(nèi)容。老師在此過(guò)程中，可以借助電腦向?qū)W生展示五次信息技術(shù)發(fā)展歷程中的成就，讓學(xué)生以更加直觀的方式了解信息技術(shù)的演變歷程，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活之中的信息技術(shù)并予以合理運(yùn)用。

二、注重學(xué)生地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力

在素質(zhì)教育的改革背景下，“生本教育”理念被廣大教學(xué)主體熟知并加以運(yùn)用，教師主體在教學(xué)過(guò)程中也注意到了學(xué)生的主體地位及價(jià)值。這就意味著，信息技術(shù)老師為了有效提高課堂效率，還要充分尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)展思考能力，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步拓展自己的知識(shí)體系[2]，從而與老師積極配合，提升課堂質(zhì)量。與此同時(shí)，針對(duì)受教育者，老師也可以從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，采用分層教學(xué)的方式，使每個(gè)學(xué)生都能夠在信息技術(shù)課堂中有所獲、有所得。比如，老師先對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力及基礎(chǔ)知識(shí)做以摸底調(diào)查，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分層。然后在此基礎(chǔ)上，通過(guò)小組協(xié)作的教學(xué)方式，以?xún)?yōu)帶劣，使每一個(gè)學(xué)生都能在信息技術(shù)課堂中找到屬于自己的“閃光點(diǎn)”，進(jìn)而主動(dòng)參與到信息技術(shù)實(shí)操過(guò)程之中，發(fā)展自己的能力。

在學(xué)習(xí)《信息的集成與交流》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就要在教學(xué)過(guò)程中大膽放手，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的發(fā)布，讓學(xué)生在此過(guò)程中，勇于創(chuàng)造，發(fā)散思維。比如，老師可以“我的家鄉(xiāng)真美”為教學(xué)主題，讓學(xué)生收集相關(guān)的素材，如圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生初步掌握信息集成的素材含義。其次，老師就要通過(guò)演示法，將學(xué)生收集上來(lái)的素材進(jìn)行集成，如教學(xué)課件，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握信息集成的概念及過(guò)程。最后，老師就可以讓學(xué)生自行發(fā)揮，通過(guò)自己所收集到的素材，進(jìn)一步整合信息，做電子報(bào)刊、網(wǎng)站、PPT演示文稿等，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)自己的綜合能力，從而提升課堂效率。

三、注意教學(xué)方式，運(yùn)用多樣教學(xué)手段豐富教學(xué)元素

教學(xué)方式的好壞直接關(guān)系到整體信息技術(shù)課堂效率的高低，這就意味著老師要與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)、多交流、多思考，改變以往單一的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱情。在此過(guò)程中，老師可以運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。通過(guò)具體任務(wù)，讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的全過(guò)程，進(jìn)而在此過(guò)程中，進(jìn)一步感受自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新的魅力，大大提升課堂效率。除此之外，老師還可以根據(jù)實(shí)際課堂效果，融合討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、陶冶法等等[3]，讓學(xué)生在眾多教學(xué)方法的熏陶下，潛移默化的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，與老師積極互動(dòng)交流。

四、注意教學(xué)評(píng)價(jià)，運(yùn)用合理評(píng)價(jià)手段及時(shí)反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)屬于教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)組成部分，既屬于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是新教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)。因此，在高中信息技術(shù)課堂中，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)作品，構(gòu)建科學(xué)且合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐能力有正確的認(rèn)識(shí)并予以反思。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，老師可以沿襲以往方式，將其分為教學(xué)中與教學(xué)后的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要通過(guò)學(xué)生上交的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的信息水平予以中肯的評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)。除以之外，僅靠老師這一單一評(píng)價(jià)主體是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生主體的加入。學(xué)生在完成作業(yè)以后，可以與身邊的同學(xué)互相交換，進(jìn)而找出問(wèn)題與優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)生的審美能力。

在教學(xué)后的評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要老師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思。老師可以圍繞自身的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。在老師教學(xué)行為的反思中，可以借助學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，讓老師清晰認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式。在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的反思過(guò)程中，老師可以利用隨堂測(cè)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生直觀感受到自己的學(xué)習(xí)成效，從而予以反思，及時(shí)解決“教”與“學(xué)”的矛盾。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與我們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)息息相關(guān)，這就要求高中老師要對(duì)信息課程予以重視，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)、合理、全面的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。在此基礎(chǔ)上，信息老師要通過(guò)多樣化的教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生實(shí)操水平，從而提升課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]符果.淺析如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)苑教育，2020（22）：21-22.

[2]周璇.淺談新課改下提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率的方法[J].數(shù)碼世界，2020（09）：175-176.

[3]楊清平.提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率的策略探討[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（12）：160+162.