全文娟

3～6歲正是幼兒逐步走向社會(huì)化的重要時(shí)期，社會(huì)交往能力的培養(yǎng)就成了這一時(shí)期的關(guān)鍵。通過社會(huì)交往可以使幼兒了解和認(rèn)識(shí)人與人之間、人與社會(huì)之間的正常關(guān)系，幫助幼兒克服任性，以自我為中心等不利于社會(huì)交往的行為。發(fā)展行為調(diào)節(jié)的能力和社會(huì)活動(dòng)的能力，充分發(fā)展個(gè)性，以形成適應(yīng)社會(huì)要求的社會(huì)性行為。

而角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，游戲中角色可以包括社會(huì)各行各業(yè)，涉及周圍各種環(huán)境。因此，角色游戲可以幫助幼兒在體驗(yàn)成人的生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且可以促進(jìn)相互交往?？梢?，角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展、具有特殊的功能，如何來培養(yǎng)呢？

一、解放孩子的頭腦，學(xué)會(huì)交往的技能

在游戲中常常出現(xiàn)各種矛盾和糾紛。具體表現(xiàn)在：角色的分配，材料的使用，角色之間的沖突等矛盾，這時(shí)，我們主要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己解決游戲中的矛盾，從中意識(shí)到要克制自己的欲望，考慮別人的意見，增強(qiáng)社會(huì)交往能力。

1.解決角色分配的矛盾。

由于角色游戲中的角色都是孩子自選的，角色分配時(shí)常常有幾個(gè)人同時(shí)爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)色。如在“銀行”里，瑤瑤和晨晨都想當(dāng)，兩人爭(zhēng)論不朽，顧客們排成了一長(zhǎng)條急需要領(lǐng)錢。于是在眾人的催促下，瑤瑤和晨晨就用猜拳解決了角色分配的矛盾，并進(jìn)一步展開了“輪班”的游戲情節(jié)。在游戲中角色的分配需要他們自己去協(xié)商討論，并采用輪流，猜拳等方法來解決。孩子們不但解決了矛盾，滿足了他們游戲的需求，更重要的是掌握了交往的技能。

2.解決材料使用的矛盾。

每次游戲，我們總要投放一些新材料，這個(gè)新材料，是他們矛盾的另一個(gè)焦點(diǎn)，由于大家都想得到新材料，于是就搶了起來。結(jié)果，往往把材料搶壞了。這時(shí)，老師引導(dǎo)他們一起討論，為什么會(huì)壞？壞了都不能玩，該怎么做好？從而認(rèn)識(shí)到：大家都想玩新材料，要互相謙讓，互相協(xié)商來解決。同時(shí)，也可以引導(dǎo)幼兒另想辦法，另找東西來代替游戲中的材料。

3.角色交往之間的矛盾

解決角色交往中的矛盾，往往是比較困難的，它要求矛盾雙方同協(xié)商，以提出合適的解決方案，這也是大班幼兒學(xué)習(xí)交往的重要一環(huán)。因而，教師要把解決矛盾的機(jī)會(huì)交給孩子，讓他們學(xué)會(huì)與人交往的技能。如：有一次，銀行的工作人員就是不肯讓“媽媽”領(lǐng)錢，原因“媽媽”沒有存款，可這位“媽媽”卻因?yàn)椤昂⒆印鄙∽≡捍_實(shí)急著要錢用。兩個(gè)人就吵起來了，誰都覺得自己有道理。這時(shí)，老師就引導(dǎo)“媽媽”好好地跟人家商量，告訴他們領(lǐng)錢的原因，相信他們會(huì)讓“媽媽”領(lǐng)錢的?！皨寢尅本妥哌^去說：“我們家的孩子生病住院了，需要買藥掛水?！便y行工作人員想了想，說：“那好吧！我們先借給你，不過你要記得來還?！焙⒆觽?cè)谶@個(gè)協(xié)商過程中，體驗(yàn)到病人家屬那種著急、痛苦的情緒，就把錢借給了“媽媽”。不但幫助別人解決了困難，提高了交往的質(zhì)量，還學(xué)會(huì)了解決交往中存在的矛盾。

二、解放孩子的雙手，提高交往的機(jī)會(huì)

“環(huán)境是可以說話的”。正是在經(jīng)過良好設(shè)計(jì)后，環(huán)境可以起到暗示的作用，可以起到誘發(fā)幼兒積極行為的作用。一個(gè)能夠充分地滿足幼兒的活動(dòng)需要甚至刺激他們的活動(dòng)需要的環(huán)境，能夠充分支持幼兒的自由自主的活動(dòng)。因此，我們?cè)谔峁┎牧鲜且治龊⒆拥哪挲g段和孩子現(xiàn)階段的興趣和需要，提供他們感興趣的、適合他們的材料。

大班的孩子喜歡操作性很強(qiáng)的材料，我們的材料設(shè)置就應(yīng)該多提供半成品的、可操作性的材料。在觀察孩子游戲后，和孩子一同討論游戲需要的材料。如，餐廳需要的不止橡皮泥一種材料，還可以增加真正的蔬菜作為半成品材料，還可以搓一些面粉供他們制作點(diǎn)心。加工廠里多提供牙膏盒、卷紙筒、瓶子、毛線等廢舊材料，孩子們可以對(duì)這些材料進(jìn)行組合，制作出很有創(chuàng)意的手工作品，其創(chuàng)造性就充分的發(fā)揮出來了。建構(gòu)區(qū)提供多種組合材料，如用酸奶瓶、筷子、拉罐瓶、紙盤、竹節(jié)、紙板、彩石等等。孩子們就可以不斷地進(jìn)行商量，這些材料可以進(jìn)行組合修建柵欄、搭建塔子、修天橋甚至更多的東西?！辛诉@么多豐富煩的可操作性的材料，孩子就會(huì)充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，和同伴交往的機(jī)會(huì)就會(huì)大大提高。

三、解放他的眼睛，挖掘交往的情景

角色游戲中是一個(gè)社會(huì)的縮影，把社會(huì)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中，能夠讓孩子們學(xué)習(xí)在不同場(chǎng)合，不同地點(diǎn)與不同人物交往，加強(qiáng)與同伴間語言的交流，傳遞文明、和諧的交往方式，體驗(yàn)著交往帶來的快樂。

為了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)游戲用情景、情節(jié)的發(fā)展，我們組織了集體教學(xué)、情境表演、現(xiàn)場(chǎng)參觀等形式。如在“理發(fā)店”的游戲中，孩子們平時(shí)除了洗頭、沖頭、剪發(fā)、燙發(fā)之外沒有其他的生活經(jīng)驗(yàn)的滲透，生意逐漸冷親了。于是我們就充分利用家長(zhǎng)資源，拍攝了理發(fā)店的影片。在游戲前和孩子們一起觀看，找找理發(fā)師與顧客之間除了常用的語言和動(dòng)作交流之外的其他交流。通過對(duì)影片的觀察，孩子們知道了“理發(fā)店”里可以推銷洗發(fā)水（在洗發(fā)水瓶上貼上顧客的名字），提供按摩、頭部護(hù)理等服務(wù)。于是在游戲中孩子們根據(jù)生活情景對(duì)“理發(fā)店”的游戲進(jìn)行了豐富。

通過對(duì)某一區(qū)、某一角色的深入挖掘與細(xì)化，豐富了游戲內(nèi)容，提高了游戲水平和質(zhì)量，游戲中的交往也輕松、自然。同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中能更大方的與其它幼兒合作、交往，并生成其它新的活動(dòng)情節(jié)。

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昆山高新區(qū)振華實(shí)驗(yàn)幼兒園