摘要：雙創(chuàng)背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到大家的重視，一方面可以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，實現(xiàn)自身價值;另一方面可以進(jìn)一步促進(jìn)我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?？扇绾未龠M(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，那么，就要先了解大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的問題。本文在雙創(chuàng)視角下從學(xué)校、大學(xué)生自身、外部環(huán)境三個方面分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所面臨的問題，以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供可能。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);問題

現(xiàn)階段，我國每年畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)在不斷地增加，同時隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，為畢業(yè)的大學(xué)生提供了更多的選擇。部分大學(xué)生在畢業(yè)之后選擇自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自身的價值。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)地不斷發(fā)展，我國也意識到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)對解決社會就業(yè)問題的重要性，以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠有效地促進(jìn)我國市場經(jīng)濟(jì)地進(jìn)一步發(fā)展。然而，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依然存在較多的問題有待解決，本研究針對其創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題進(jìn)行探討，為進(jìn)一步積極促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供可能。

1學(xué)校存在的問題

1.1教育觀念落后

在當(dāng)前院校教育教學(xué)工作開展過程中，部分院校將教學(xué)重點集中在提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)方面。對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面投入精力過少，而且，院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念存在著明顯的滯后現(xiàn)象。受傳統(tǒng)觀念的影響，院校的教師會認(rèn)為學(xué)好本專業(yè)知識才是學(xué)生的本職工作。同時，教師的根本任務(wù)就是將個人專業(yè)知識傳授給學(xué)生，而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識應(yīng)該是商科類學(xué)生所應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。受這種觀念的影響，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作僅僅停留在形式上，未能真正的達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

1.2院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展需要教師的有效引導(dǎo)，就當(dāng)前教育工作開展的實際情況來看，院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師資力量存在著明顯的不足，部分院校負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師，往往是學(xué)生的專業(yè)課負(fù)責(zé)人員，這些教師很少接受過專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，僅僅只是在形式上給學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，對學(xué)生的專業(yè)化指導(dǎo)存在明顯的不足。而且，相關(guān)教師不具備系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和經(jīng)驗，在給學(xué)生傳授知識時，也具有一定的局限性。

2大學(xué)生自身問題

2.1學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄

當(dāng)前，院校畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)選擇時，往往更偏向于后者。一方面，一學(xué)生受家人和老師的影響，認(rèn)為比起創(chuàng)業(yè)就業(yè)更為穩(wěn)定，而且創(chuàng)業(yè)需要花費一定的時間和精力，存在較大的風(fēng)險性。在這種觀念的影響下，學(xué)生更偏向于職業(yè)的選擇，而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息了解較少[1]。另一方面，學(xué)生在步入校園的那刻起就將自己的學(xué)習(xí)重點集中在專業(yè)知識方面，很少有時間去接觸，或者是參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作當(dāng)中，很少有學(xué)生自主去選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，為了能夠有效的改善這一現(xiàn)狀，需要相關(guān)教育工作者能夠高度重視創(chuàng)業(yè)教育工作的重要性，有效的改善學(xué)生個人的思想觀念，為我國創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才。

2.2 大學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及綜合能力不足

當(dāng)代大學(xué)在進(jìn)行大學(xué)生教育的過程中，主要針對的是其專業(yè)知識的教學(xué)，而對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中對企業(yè)的管理及運行等綜合知識的教學(xué)缺乏，尤其是在創(chuàng)業(yè)初期，其需要了解經(jīng)濟(jì)管理及稅法相關(guān)的知識，以及法律法規(guī)及國家政策的導(dǎo)向等。同時，由于大學(xué)校園相對簡單，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很少涉及到工作等方面的問題，因此大學(xué)生在該年齡段時，缺乏足夠的經(jīng)驗。雖然，現(xiàn)階段我國大學(xué)校園正在積極地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動及教育課程，但其大多處于理論階段，對大學(xué)生實際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幫助相對較少，使其在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中不能有效地對出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。[2]

2.3 對市場經(jīng)濟(jì)的了解不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目具備盲目性

很多想要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，由于缺乏前期對市場經(jīng)濟(jì)的了解，其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展的過程中，僅僅憑借的是其一時的創(chuàng)業(yè)激情，并沒有基于當(dāng)下我國市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)行分析與了解，因此，對其想要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目不能做到心中有數(shù)，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中顯然具有盲目性，致使其在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中容易造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的擱淺。

3 外部環(huán)境存在的問題

3.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期難以獲得資金支持

雖然各個地區(qū)都在出臺相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，但相關(guān)的政策在出臺與落實之間存在一段距離，部分城市的地方政府還沒有對相關(guān)政策進(jìn)行落實，其創(chuàng)業(yè)貸款在申請過程中存在較多困難，由于部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生家庭不能為其提供初期的創(chuàng)業(yè)資金，自身也難以進(jìn)行資金的湊集，同時，大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展的過程中，由于其處于起步階段，進(jìn)行社會融資的可能性極低，該問題阻攔了大部分想要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的步伐。

3.2 政府對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策落實不到位

在社會主義經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，我國政府部門對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展投入了高度的重視，并不斷推行相關(guān)的政策對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行多方面地復(fù)測。但是，由于相關(guān)政策的落實還處于一個起步階段，其政策落實的管理制度還不夠完善，因此現(xiàn)階段各地方政府在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目扶持政策落實依然不到位，主要體現(xiàn)在地方政府對該政策落實的積極性不足，在行政性收費免除政策上沒有得到落實，稅收等優(yōu)惠政策沒有在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目上得到體現(xiàn)，且未在當(dāng)?shù)刎斦辖⒋髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目扶持基金幫助其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目地開展等，在進(jìn)行市場融資機制建立時未能起到很好地推動作用，使大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展的過程中不具備理想的大環(huán)境。

3.3 社會及家庭對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在偏見

傳統(tǒng)的大學(xué)生發(fā)展路線中，大學(xué)生畢業(yè)大多的去向是面向社會進(jìn)行工作，或者進(jìn)入公務(wù)員系統(tǒng)或者是事業(yè)單位，尤其是學(xué)生的家庭成員，大多希望其畢業(yè)后能夠獲得一份穩(wěn)定的工作，而不是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種存在風(fēng)向的項目。此外，大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目若涉及的是高新技術(shù)領(lǐng)域，則能得到社會的認(rèn)可與理解，但其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)向為一般性的領(lǐng)域，則會得到來自社會或者是親朋好友的質(zhì)疑等，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中帶來較大的心理壓力，影響其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目地開展。

以上是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題，針對這些問題，應(yīng)制定相應(yīng)的措施，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，幫助大學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，實現(xiàn)自身價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蕾.創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐研究.[J].都市家教月刊，2016（01）：61-62.

[2]劉詩佳.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的財務(wù)問題及解決策略[J].市場研究.2018，（5）：68-69.

作者簡介：和靜（1987.12.13一），女，漢族，山東泰安人，碩士，講師，研究方向：教育教學(xué)。

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