黃瀾 栗悅

摘要：漢字是我國(guó)的主要文字形式，且是世界上使用人數(shù)最多的文字，對(duì)我國(guó)文化的傳承與發(fā)展，起到了至關(guān)重要的作用。而隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，來(lái)自世界各地的留學(xué)生也在不斷增加，對(duì)外漢語(yǔ)的開(kāi)設(shè)，則滿足了他們對(duì)漢語(yǔ)及漢文化學(xué)習(xí)的訴求?；诖耍恼聦?duì)對(duì)外漢語(yǔ)中的漢字教學(xué)方法進(jìn)行探究，望所述內(nèi)容，對(duì)提高對(duì)外漢語(yǔ)課堂的漢字教學(xué)效率，有一定幫助。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ);教學(xué)方法;漢字

引言

學(xué)好漢字，是深入學(xué)習(xí)漢文化的基礎(chǔ)，而我國(guó)的漢字，字體、形態(tài)與很多國(guó)家，存在著一定差距，故而，導(dǎo)致一些留學(xué)生在初次接觸漢字時(shí)，無(wú)從下手。筆者從漢字的字形、結(jié)構(gòu)規(guī)則以及形近字等特點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出熟練掌握漢字形體特點(diǎn)、適當(dāng)結(jié)合漢字文化教學(xué)、注重認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)，三點(diǎn)教學(xué)建議，旨在幫助相關(guān)從業(yè)教師更好的完成漢字教學(xué)工作，使留學(xué)生能更加輕松的學(xué)習(xí)漢字及漢文化，并實(shí)現(xiàn)漢文化的國(guó)際化發(fā)展。

一、漢字的特點(diǎn)

1、漢字外形

文字是語(yǔ)言的具體化表現(xiàn)，是記錄語(yǔ)言的符號(hào)，而我國(guó)的文字符號(hào)則是漢字，漢字是一個(gè)方塊體，是表意符號(hào)文字，漢語(yǔ)中的“字”幾乎都對(duì)應(yīng)于音義結(jié)合體-語(yǔ)素，一個(gè)個(gè)方塊字的出現(xiàn)次序?qū)?yīng)著漢語(yǔ)中語(yǔ)素的出現(xiàn)次數(shù)，通過(guò)形體及其空間次序表達(dá)字義，它的字符較多，字符與語(yǔ)言單位的對(duì)應(yīng)也不是一對(duì)一式的，和拼音文字相比，要難寫(xiě)難記。一個(gè)漢字的各部件占有確定的位置，同一部件在不同漢字中也有形體變化，這對(duì)長(zhǎng)期習(xí)慣于書(shū)寫(xiě)拼音文字的外國(guó)人來(lái)說(shuō)，其實(shí)是一個(gè)很大的難題。

2、形近字多

我國(guó)的漢字結(jié)構(gòu)，有著一定的規(guī)律，以偏旁部首的不同搭配而組合成了，多種含義不同的字體，這也導(dǎo)致了很多漢字在形態(tài)上看似相近，也就是漢語(yǔ)中所謂的形近字，對(duì)于一直接觸漢語(yǔ)的我們還好，但是對(duì)于其他一些留學(xué)生而言，則區(qū)分起來(lái)，成為了一個(gè)難題，如：“較膠絞郊”等，這一組字，都有同樣的部件“交”，但意思完全不同，使得漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者很難區(qū)分。而且漢字中存在同音字的現(xiàn)象，學(xué)生在識(shí)記漢字時(shí)容易造成錯(cuò)誤。

二、對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)的基本方法

從漢字的特點(diǎn)可以知道，漢字的教學(xué)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是必須要下苦功夫的。如以下方法：

1、熟練掌握漢字形體特點(diǎn)

從形體上看，線條，包括直線、斜線、弧線、曲線和短線（點(diǎn)）等是英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)元素，而漢字不是。漢字教學(xué)不需要刻意去關(guān)注筆畫(huà)，而應(yīng)重視字根的排列位置與不同的字形。漢字中有許多形體相近的字，如：“由”、“甲”字，在于中豎出不出頭和出頭方向，所以需要識(shí)記的是相關(guān)的字根。

漢字的外形特點(diǎn)，使得幾個(gè)字根組合看重相關(guān)位置。漢字有許多字形結(jié)構(gòu)，例如上下、左右、全包圍、半包圍等等。一字多用、多字同用，是漢字的最突出的特點(diǎn)。有時(shí)候字體而只是讀音不同，卻成為不同的字及不同的意義，如“還（huan/hai）、“行（xing/hang）”等。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，大都是為了交際，漢語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，有效的交流運(yùn)用起來(lái)。比較分析漢字各自的特點(diǎn)和利弊，就清楚了漢字難學(xué)的原因是什么。

2、適當(dāng)結(jié)合漢字文化教學(xué)

學(xué)生們對(duì)歷史文化有著濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的形體構(gòu)成，及某個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)淵源，合適的選擇清晰的文化論據(jù)，讓學(xué)生掌握。如“休”字是取“人”、“木”，合起來(lái)表達(dá)的意思是“人倚樹(shù)”來(lái)表達(dá)休息。當(dāng)了解到一些有趣的漢字文化，從而更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

但有時(shí)候一個(gè)字除了本字外，也借用同音字。如“昏”和“婚”：“昏”字從日，是表示黃昏、太陽(yáng)下山后等意義，古人娶妻有“以昏為期”的禮節(jié)，從而引申出“婚嫁”，后來(lái)就專(zhuān)造“婚”字來(lái)表示“婚嫁”這個(gè)意義。除此之外，對(duì)外漢語(yǔ)教師也可以通過(guò)與其他語(yǔ)言的比較，來(lái)突出漢字的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)與本身母語(yǔ)的差別有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，以尋求突破對(duì)漢字學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

3、注重認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)

在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一個(gè)問(wèn)題，即：會(huì)認(rèn)讀但不會(huì)書(shū)寫(xiě)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，一個(gè)單詞，看起來(lái)你認(rèn)識(shí)，知道怎么拼讀，懂這個(gè)單詞的意思，但當(dāng)讓你寫(xiě)出這個(gè)單詞的時(shí)候，你可能會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，以至于你長(zhǎng)久不寫(xiě)的時(shí)候會(huì)忘記這個(gè)單詞。漢字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，也會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。我認(rèn)為在漢字的教學(xué)過(guò)程中，書(shū)寫(xiě)是不能忽視的。根據(jù)書(shū)寫(xiě)能夠強(qiáng)化腦海中對(duì)漢字的記憶，不至于更快的遺忘。通過(guò)書(shū)寫(xiě)能夠強(qiáng)化腦海中對(duì)漢字的記憶，不至于更快的遺忘。在認(rèn)讀方面也會(huì)有一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生的信心問(wèn)題，從在生活中所接觸的中高級(jí)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中的事情，他們?cè)诮涣魃喜粫?huì)存在什么問(wèn)題，甚至可能會(huì)侃侃而談。但如果老師把書(shū)面的一段較簡(jiǎn)單的文字要求學(xué)生朗讀，卻并不能認(rèn)得全，特別是幾段文字的情況下，他們可能會(huì)一言不發(fā)，抱有逃避的心理，根本不樂(lè)意讀，即使這些段落的字是初級(jí)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字。這就要求老師要正確運(yùn)用多種方法，去降低學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的難度、增強(qiáng)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，一個(gè)好的漢字引入方法，能夠讓學(xué)生更好的掌握漢字書(shū)寫(xiě)技巧，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生深入的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)及漢文化，因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，給予高度重視，并采取行之有效的方法引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)、辨識(shí)能力提升。

參考文獻(xiàn)：

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