肖靜

摘要：復(fù)習(xí)是指對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)采取特定的方法進(jìn)行回顧，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足和漏洞，以達(dá)到鞏固和提高知識(shí)內(nèi)容的目的。復(fù)習(xí)作為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，必須能夠按照學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證學(xué)生能夠以正確的心態(tài)面對(duì)考試，并以良好的心態(tài)去完成考試，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);復(fù)習(xí);策略

前言

對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)策略的分析，可以在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，為初中英語(yǔ)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供幫助。本文結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文章中從“根據(jù)學(xué)生的能力，做好分層復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)”、“運(yùn)用思維導(dǎo)圖，保證基礎(chǔ)知識(shí)掌握”、“體現(xiàn)事無(wú)巨細(xì)，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”、“樹(shù)立自信，消除學(xué)生的考試緊張情緒”四個(gè)方面探討了初中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)策略。

1根據(jù)學(xué)生能力，做好分層復(fù)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)

對(duì)初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，必須具備對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同的復(fù)習(xí)指導(dǎo)的能力。實(shí)踐中，由于學(xué)生的思維層次、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，所以即使在同一班級(jí)學(xué)習(xí)，也必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果上的差異。所以，在正常的班級(jí)生態(tài)環(huán)境中，優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生都是不可避免的。做復(fù)習(xí)輔導(dǎo)的時(shí)候，想讓后進(jìn)生達(dá)到優(yōu)等生的水平是不現(xiàn)實(shí)的，因此我們要能夠根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出最好的復(fù)習(xí)方案，幫助他們?cè)诳荚嚂r(shí)能最大限度地發(fā)揮實(shí)力，實(shí)現(xiàn)考試成績(jī)的突破。在這一方面的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)他們的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，比如，優(yōu)等生的復(fù)習(xí)計(jì)劃主要是拓展和提高，我將根據(jù)他們的實(shí)際水平，根據(jù)歷年中考試卷的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力，使他們?cè)诳荚囍懈永潇o地面對(duì)各種拓展、拔高題。并且對(duì)后進(jìn)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃，我主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，比如讓他們背誦單詞，短語(yǔ)和句型，增加自己的詞匯量，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)歷年真題的講解，使他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平能夠達(dá)到一個(gè)很好的狀態(tài)，幫助他們?cè)诳荚囍斜３忠粋€(gè)很好的分?jǐn)?shù)。

2運(yùn)用思維導(dǎo)圖，保證基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況

作為一種以畫(huà)圖方式進(jìn)行思維指導(dǎo)的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中有很大的教育價(jià)值，教師應(yīng)科學(xué)地設(shè)計(jì)和運(yùn)用它來(lái)指導(dǎo)復(fù)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好地完成知識(shí)復(fù)習(xí)。就英語(yǔ)知識(shí)的本質(zhì)而言，它的所有知識(shí)都是有關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系的，那么我們就可以用思維導(dǎo)圖的方式把這種邏輯關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生用最直觀、最具體的方式去學(xué)習(xí)和記憶，從而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。在進(jìn)行比較級(jí)和最高級(jí)別使用的教學(xué)時(shí)，我會(huì)使用思維導(dǎo)圖來(lái)展示所有的成分，比如單音節(jié)的詞尾加上-er/est，如果詞尾字母是e，則直接加上-r/st。將整張思維導(dǎo)圖中所有比較層次、最高層次的內(nèi)容全部覆蓋，不僅能使學(xué)生直觀、具體地完成知識(shí)理解，鞏固記憶，而且能使煩瑣、復(fù)雜的知識(shí)關(guān)系變得簡(jiǎn)單、易懂。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，每次用思維導(dǎo)圖方式復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)，我都會(huì)給學(xué)生發(fā)一張印有知識(shí)圖譜的卡片，并要求他們對(duì)卡片上的內(nèi)容進(jìn)行背誦，以此達(dá)到以最基礎(chǔ)的方式完成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)記憶的強(qiáng)化，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平提供幫助。

3體現(xiàn)事無(wú)巨細(xì)，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

中學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師作為唯一的引導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須體現(xiàn)出一種事無(wú)巨細(xì)的工作態(tài)度，才能保證學(xué)生的英語(yǔ)水平得到全面發(fā)展，英語(yǔ)水平得到全面提高。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它的知識(shí)內(nèi)容包括聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面，我們要做到舉一反三，保證學(xué)生在各個(gè)方面都能有好的表現(xiàn)。就拿聽(tīng)力來(lái)說(shuō)，我們只能通過(guò)多加練習(xí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，為此我專門(mén)挑選了幾節(jié)聽(tīng)力課進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容主要是往年中考聽(tīng)力考試的試聽(tīng)和作答。這樣不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的鍛煉，還能讓他們提前感受到中考聽(tīng)力考試的語(yǔ)音播放模式和狀態(tài)，這能增強(qiáng)他們的應(yīng)激能力，幫助他們更輕松地完成聽(tīng)力測(cè)試，避免出現(xiàn)顧頭不顧尾、丟西瓜撿芝麻的情況。

4做好信心樹(shù)立，消除學(xué)生考試緊張情緒

高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)境下，做好學(xué)生信心的建立，消除學(xué)生考試時(shí)的緊張情緒，是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。過(guò)去的中考中，總有學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，但中考時(shí)卻表現(xiàn)不佳，導(dǎo)致成績(jī)未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。他們常見(jiàn)的問(wèn)題是容易緊張，坐到考場(chǎng)上，手心冒汗，腦子里一片混亂，記憶深刻的單詞總有一兩個(gè)字母有些模糊不清，平時(shí)張口就來(lái)的句型，也變得有點(diǎn)拗口，使他們?cè)诳荚嚂r(shí)無(wú)法發(fā)揮真正的水平，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的損失。因此，復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要做好心理輔導(dǎo)，幫助他們建立自信，消除緊張情緒，通過(guò)模擬考試、語(yǔ)言交流等手段，使他們?cè)诳紙?chǎng)上發(fā)揮潛能，取得優(yōu)異成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

總之，復(fù)習(xí)課是英語(yǔ)教學(xué)中的一種重要課型，教師只有深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，緊扣教材知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，傳授復(fù)習(xí)方法，才能真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的效果。對(duì)初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略進(jìn)行分析，既可以提高課堂教學(xué)效果，又可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和支持。必須根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)并開(kāi)展復(fù)習(xí)。因?yàn)閷?duì)于從未經(jīng)歷過(guò)中考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們必然會(huì)出現(xiàn)緊張心理，導(dǎo)致自己不能發(fā)揮正常水平。所以，作為教師，一定要在指導(dǎo)學(xué)生有效地復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生以一種平常心來(lái)面對(duì)考試，從而保證他們的正常英語(yǔ)水平，幫助他們?nèi)〉煤贸煽?jī)。

參考文獻(xiàn)：

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貴州省遵義市鳳岡縣天橋中學(xué)