唐琪

摘要：漢語言文學是我國多數(shù)高校均設置的專業(yè)，也是我國高等教育中的基礎專業(yè)。隨著我國教育水平的不斷提高，漢語言文學教育的不足也逐漸突顯出來。漢語言文學的教學體制和教學理念并未隨著時代的變化而進行調(diào)整，導致其教育方式未能迅速順應當前的教育環(huán)境。本文首先界定了漢語言文學教育的概念，其次指出我國漢語言文學教育面臨的問題，最后提出解決漢語言文學教育問題的可行性措施，為漢語言文學相關領域的研究提供參考和借鑒。

關鍵詞：漢語言文學;教育;問題

引言：

漢語言文學是我國最早設置的高校專業(yè)之一，一直備受教育界和社會人士的重視。雖然漢語言文學在我國高校中普遍設置并享有豐富的教育資源，然而由于種種原因，我國漢語言文學教育尚有許多需要改進的地方，嚴重制約了漢語言文學教育水平的提升和發(fā)展，使我國高等院校漢語文學教育成效差強人意。本文提出了當前漢語言文學教育面臨的困境，并指出了相應的解決對策，希望漢語言文學教育能突破瓶頸，實現(xiàn)革新。

1.漢語言文學教育的概念

漢語言文學教育是研究中國語言的詞語、句法，賞析古今詩歌、散文、小說等眾多的文學作品，學習編輯出版社相關內(nèi)容的一門學科。漢語言文學教育可使學生具備堅實的語言功底和書面表達能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，增強學生的審美能力和審美趣味，幫助學生構筑更全面的知識和能力體系。

2.當前漢語言文學教育中存在的問題

（1）教學形式單一

目前漢語言文學教育仍采用傳統(tǒng)的單一教學模式，教師在教學中秉承以教為主的教學方法，未做到活學活用，完全按照大綱要求進行陳述，教學過程缺乏與學生的互動和交流，使學生對待漢語言文學教育的態(tài)度十分散漫，產(chǎn)生逃課行為，使自身的全方位發(fā)展遭遇阻力。

（2）授課內(nèi)容缺乏趣味性

漢語言文學本質(zhì)上應是藝術性和趣味性的，但目前漢語言文學教師的授課方式有待改進，其在授課過程中完全按照大綱進行宣讀，無視與學生之間的情感溝通和交流，使課堂氣氛壓抑沉悶，給漢語言文學教育的有效開展帶來阻力。在教學內(nèi)容上，教師也只注重枯燥的理論知識分析，既未聯(lián)系現(xiàn)實生活，也未搜集生動有趣的案例進行補充，不僅使學生難以理解生澀的理論，也使教學過程十分無趣，導致學生難以對漢語言文學課堂滋生興趣。

（3）教學途徑滯后

漢語言文學還存在教學途徑滯后的問題。隨著當代高科技和多種先進手段的突破和發(fā)展，多媒體已在我國教育教育領域中被普遍使用，將多媒體和我國傳統(tǒng)教學方式相糅合成為我國教育的一大發(fā)展傾向，而部分漢語言文學教師在教學過程中并未采用任何先進高科技或多媒體技術，仍使用說教式策略開展教學活動，使?jié)h語言文學教學過程枯燥乏味且效率低下。

（4）課程結構體系有待改善

課程結構體系與漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)的人才特點和專業(yè)水平之間存在著密切的關系，也是高等教育人才培養(yǎng)體系中的關鍵板塊。而當前的漢語言文學課程結構體系并未順應科技社會發(fā)展的新特點，未對結構體系做出改善和升級，不注重人文性和實用性的統(tǒng)一，教學課程體系也未能實現(xiàn)對學生道德培養(yǎng)和技能學習的共同優(yōu)化，教學的整體效益難以突顯，無法提升漢語文學的教學質(zhì)量及成效。

3.解決漢語言文學教育問題的對策

（1）提高漢語言文學課堂的趣味性

高校漢語言文學教師在開展教學活動時應革新老式的教學方式，引進富有趣味性的教學方法和手段，創(chuàng)造有趣的課堂學習環(huán)境和氛圍，使學生對漢語言文學的興趣被激發(fā)，自愿配合教師并投身到漢語言文學學習中，增強漢語言文學的教學水平和效果。教師可通過以下技巧提高漢語言文學課堂的趣味性：①在教學過程中采用踏青等授課模式增加與學生的交流和互動。②漢語言文學教師在內(nèi)容教講解時應聯(lián)系生活實際、巧用經(jīng)典案例對理論和生澀內(nèi)容予以補充，緩解學生理解此類內(nèi)容的難度，協(xié)助學生開展?jié)h語言文學學習工作，增加學生的漢語言文學底蘊，提高高校漢語言文學的教學效果。

（2）樹立明確的教學理念

高校漢語言文學教師應明確自身在開展?jié)h語言文學教育時的教育理念：增強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對語文教學的重點正確理解和剖析，采用合理的教授方法強化學生自主學習和自愿探討的意愿，構建開放全面、能激發(fā)學生興趣的漢語言文學課程體系。漢語言文學教師應遵循上述教學理念并在教學過程中充分將上述教學理念與日常教學活動結合起來，提升學生漢語言文學的整體水平，培養(yǎng)合格且符合國家要求的漢語言文學人才。

（3）引進現(xiàn)代化的教學手段

高校漢語言文學教師應根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)和特點，參考學生的學習水平和學習態(tài)度等因素，引入多種新穎有趣的現(xiàn)代教學方法：①引導式教學方法。開展互動教學，在教學過程中強調(diào)與學生之間的情感溝通和交流，增強師生之間的協(xié)作和溝通;②探索式教學方法。漢語言文學教師應在教學中有計劃、有方向的培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣，使學生在批判思維的驅(qū)動下深化對漢語言文學知識的感悟，強化漢語言文學素養(yǎng);③自主式教學法。相關高等院校可通過互聯(lián)網(wǎng)技術或信息網(wǎng)絡技術構筑現(xiàn)代漢語言文學資料庫，為學生提供豐富的漢語言文學資料，搭建相應的漢語言自主學習平臺，使學生可進行自主化、個性化的學習，促進自身個性化發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多個性化的漢語言文學人才。

（4）健全漢語言文學課程的結構體系

我國高校在設置漢語言文學體系時應順應教育體制的發(fā)展方向，在課程體系設置時教師應以增強學生漢語言素養(yǎng)為中心，優(yōu)化課程結構內(nèi)的各個板塊，構筑合理的漢語言課程體系，給學生留有充足的自主探索的空間和時間，利用高端的教學手段和工具培養(yǎng)學生的漢語言文學興趣，提升漢語言文學的教育水平。

4.結束語

我國教育體制的改革使人才培養(yǎng)的標準發(fā)生了重大革新，這需要對漢語言文學教育中的不足之處做出分析和研究，并提出消除漢語言文學教學困境的對策。本文對漢語言文學的課堂教學、授課形式、教育理念等方面的缺陷進行歸納，并提出了針對性的措施和建議，以解決當前漢語言文學教育存在的困境，改善漢語言文學的教學水平及模式，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的漢語言文學人才，也為漢語言文學相關領域的研究提供參考和借鑒。

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成都文理學院 610401