夏雨

摘要：隨著教育改革的深入，人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力確立為地理核心素養(yǎng)，其中地圖素養(yǎng)作為學(xué)科核心教育中最為核心的版塊的重要性也越來(lái)越突出。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理教學(xué);學(xué)生地圖素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-312

引言

近期，上海高中各學(xué)科逐漸采用部教版教材，地理學(xué)科也已經(jīng)在部分學(xué)校試用，未來(lái)2-3年將全面鋪開(kāi)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)從地理學(xué)科維度、中國(guó)地理課程百年發(fā)展維度，以及國(guó)際地理教育比較等維度，對(duì)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的地理學(xué)科和課程領(lǐng)域的地理學(xué)科進(jìn)行了深入研究，進(jìn)一步明確了地理學(xué)的使命、目標(biāo)、思想方法和手段，并結(jié)合高中地理課程的特點(diǎn)和學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求，將人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力確立為地理核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)的確定，有其堅(jiān)實(shí)的地理學(xué)基礎(chǔ)，也凸顯了地理課程的特色。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，而地圖素養(yǎng)，如地圖的識(shí)別、判讀和使用在高中地理教學(xué)中承擔(dān)著重要作用。所以，地圖素養(yǎng)對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)有著十分重要的意義和影響。

一 、高中階段地圖素養(yǎng)的重要性及學(xué)生現(xiàn)狀分析

在進(jìn)入高中階段之后，地理學(xué)科教學(xué)中有關(guān)學(xué)生識(shí)圖，地圖素養(yǎng)的重要性就逐漸顯露了出來(lái)。一方面，從教材內(nèi)容來(lái)看，從自然地理到人文地理包括：地理事項(xiàng)分布圖，景觀分布圖，基礎(chǔ)的地理地圖，統(tǒng)計(jì)圖等，多形式的地圖，在教材中出現(xiàn)的頻率和教材之間的聯(lián)系之間的關(guān)系也十分的緊密。另一方面，在考試中，關(guān)于地圖識(shí)記，地圖理解以及地圖應(yīng)用等知識(shí)的考察范圍也比較的廣泛，所占的比例也正在逐步的提升。因而加強(qiáng)學(xué)生地理地圖的地圖能力教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生地理知識(shí)的增強(qiáng)，地理空間概念的融合等方面都有著極其重要的影響。地圖主要分為兩大類。一類是常用地圖，是地理教學(xué)中最基礎(chǔ)的地圖，于此學(xué)生要以基礎(chǔ)的識(shí)記能力的積累作為重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的符號(hào)和地理意義的掌握爛熟于心。另一類就是應(yīng)用類的地圖，這些地圖對(duì)于學(xué)生的要求就比較高了，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)的地圖要素，對(duì)于地理知識(shí)和地理現(xiàn)象之間的關(guān)系也要有基本都判斷，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的理解能力和邏輯思維以及推理能力的要求也是比較高的。然而，在教學(xué)過(guò)程中，地圖素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀卻并不是十分的理想。第一，學(xué)生的基礎(chǔ)地圖意識(shí)不夠明確，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)于圖感，缺乏敏銳度和地圖思維和地圖邏輯等素養(yǎng)。第二，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，在處理相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系比較缺乏，難以形成系統(tǒng)的分析能力。因而，對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，解決好學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題和發(fā)展學(xué)生的地圖理解以及地圖思維是當(dāng)下地理教學(xué)過(guò)程中，是最重要的內(nèi)容之一。

二 、高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)

加強(qiáng)基礎(chǔ)地圖知識(shí)的識(shí)記 提高學(xué)生讀圖速度

在地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于地圖的理解和掌握，最直接的反映就是學(xué)生能夠從地圖之中讀出多少的內(nèi)容，也就是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)地圖知識(shí)的把握。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要尤其注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)地圖知識(shí)的掌握和積累，利用多種方式，幫助學(xué)生快速的識(shí)記地圖中的符號(hào)以及其代表的意義。例如，在高中地理“板塊的運(yùn)動(dòng)” 內(nèi)容教學(xué)中，教師在進(jìn)行板塊運(yùn)動(dòng)分析講解時(shí)，首先需要對(duì)于各大板塊的分布情況進(jìn)行介紹。此時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以引導(dǎo)學(xué)生從世界地圖出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)于其中每一個(gè)板塊的特征，位置以及各個(gè)區(qū)域中每一種現(xiàn)象所代表的符號(hào)進(jìn)行表述，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于地理地圖基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識(shí)。

加強(qiáng)理論教學(xué)與地圖的聯(lián)系 便于學(xué)生地圖思維和邏輯能力的積淀

在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師對(duì)于地理地圖的教學(xué)和理論內(nèi)容的講述都是分開(kāi)的，在學(xué)生的意識(shí)里也就自然而然形成了理論是理論，地圖是地圖的關(guān)系，所以在地圖應(yīng)用時(shí)，學(xué)生對(duì)于地圖的理解和掌握程度比較的欠缺。因而，在教學(xué)過(guò)程中教師尤其要注重在地理讀圖教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)的輸入，形成理論知識(shí)與讀圖技巧相互促進(jìn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。例如，高中地理“中國(guó)地域與文化” 內(nèi)容教學(xué)中，教師對(duì)于我國(guó)地理的分布狀態(tài)和布局的教學(xué)中，要與社會(huì)中的風(fēng)俗習(xí)慣，地域文化以及自然環(huán)境和傳統(tǒng)等知識(shí)和理論聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)的地理面貌有全面的了解，也讓學(xué)生對(duì)于地圖分布和地理現(xiàn)象和理論等有全面，同步的了解。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和理解地圖 豐富地圖應(yīng)用素養(yǎng)

學(xué)好地圖，學(xué)懂地圖，對(duì)于解決地理相關(guān)問(wèn)題有著十分直接的影響作用。小到地理現(xiàn)象的影響，大到地理問(wèn)題和地理現(xiàn)象的原理和成因，都能夠從地理地圖的相關(guān)內(nèi)容中找到相關(guān)的線索。在教學(xué)中，教師需要對(duì)于地理地圖的應(yīng)用進(jìn)行深入的探索，讓學(xué)生能夠更加深入的理解地理地圖的作用。例如，在高中地理“城市的體系和空間結(jié)構(gòu)” 內(nèi)容教學(xué)中，對(duì)于城市空間結(jié)構(gòu)圖中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，河流對(duì)于城市發(fā)展的影響，比如港口等的形成和發(fā)展。人口數(shù)量以及各工業(yè)企業(yè)規(guī)模和分布對(duì)于城市發(fā)展的影響等。讓學(xué)生能夠在此過(guò)程中，提升對(duì)于地圖分布的把握，從而引發(fā)學(xué)生的思考。

繪制地圖 幫助學(xué)生掌握地理特征

繪圖是最能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于地圖素養(yǎng)的掌握情況。同時(shí)，也是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)掌握的技能之一。例如，高中地理教學(xué)中，教師在進(jìn)行“地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”教學(xué)之后，可以針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)地圖，展開(kāi)系統(tǒng)化的指導(dǎo)和繪制，提高學(xué)生對(duì)于整體教學(xué)的一個(gè)掌握程度。在全球氣候類型分布圖和自然帶分布的教學(xué)中，重點(diǎn)區(qū)域的教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生課后完成氣候類型模式圖，自然帶分布模式圖等的繪制。也可以在等級(jí)考的復(fù)習(xí)中，輔助運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在專題復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生用自己的復(fù)習(xí)思路去完成模塊的思維導(dǎo)圖。

（五）舉辦繪圖筆記展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生地圖熱情

在學(xué)年的下學(xué)期，利用學(xué)校的校園活動(dòng)，舉辦“地理節(jié)”，其中設(shè)置筆記展示和“圖為媒”比賽展示環(huán)節(jié)，比拼地圖繪制的精美性、科學(xué)性，營(yíng)造重視地圖的良好氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中地圖讀圖教學(xué)中，教師也有計(jì)劃，有目標(biāo)的開(kāi)展地圖讀圖的教學(xué)。同時(shí)，教師要善于利用現(xiàn)代的信息基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在地圖的理解和掌握中更加的快速和高效。

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上海師范大學(xué)附屬中學(xué)