黃源錦

通過問卷調(diào)查法、文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對我校新賽制下“校長杯”校園足球賽的現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析了小學(xué)生對校園足球競賽的參與狀況、組隊報名方式、對賽制的了解程度、對賽制的評價等，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，探討在小學(xué)校園開展足球競賽活動過程中所存在的問題，并提出相應(yīng)對策，為進一步深入開展校園足球運動提供實踐操作的理論依據(jù)。

我校開展校園足球開近18年，前期開展的主要是學(xué)校代表隊的建設(shè)，每學(xué)年也舉辦一些班際間的比賽，但沒有形成規(guī)模，參與率不高，還不是真正的校園足球聯(lián)賽;自從2007年開始，學(xué)校成功舉辦了第一屆“校長杯”校園足球聯(lián)賽，至今舉行了十屆（2010至2012年學(xué)校球場因改建封閉），還有在體育節(jié)中設(shè)置了一些足球單項技術(shù)的比賽等，每次舉辦比賽期間，學(xué)校都會刮起一股強烈的足球風(fēng)暴，每個學(xué)生只要有時間就去球場參與足球活動，學(xué)生的足球興趣進一步被提高，個個爭先恐后的要進班隊參加比賽，校園的足球氛圍達到高潮！經(jīng)過多年的發(fā)展，足球成為了我校的第一運動，學(xué)校的足球競賽成績也日益提高。隨著我校校園足球的深入推廣慢慢暴露出一些問題，特別是在舉辦“校長杯”校園足球賽時，都是沿用傳統(tǒng)的賽制，上場比賽的學(xué)生總是首發(fā)那個幾個人，不管是比分領(lǐng)先還是落后，他（她）們也不愿意下場換上替補，導(dǎo)致整個聯(lián)賽僅僅是少數(shù)人的比賽，參與面太窄，久而久之，替補們覺得比賽中無法登場，在日常參與校園足球的積極性大打折扣，甚至部分學(xué)生因此對足球失去了興趣，這使我們開展校園足球聯(lián)賽的初衷背道而馳。所以，現(xiàn)對新賽制下的2019年“校長杯”校園足球賽進行調(diào)查分析，為日后更好的開展校內(nèi)足球競賽有著指導(dǎo)意義。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象：我校學(xué)生：二（1）、三年級、四年級、五年級

1.2 研究方法

（1）文獻資料法：根據(jù)論文的內(nèi)容和目的，查閱與課題有關(guān)的文獻資料為論文的理論依據(jù)和方法上作好充分準(zhǔn)備。

（2）調(diào)查問卷法：共發(fā)放問卷283份，男161份、女122份，回收問卷283份，回收率100%，其中有效問卷283份，有效率100%。

（3）訪問法：在各體育場所對學(xué)生進行現(xiàn)場的一些詢問，交流和討論學(xué)校舉辦2019年“校長杯”校園足球賽的情況。

（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：對問卷調(diào)查表的數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 對我校學(xué)生參與2019年“校長杯”校園足球賽的調(diào)查分析

對我校各班的報名表進行統(tǒng)計，全校各組別報名的隊伍共37支隊伍，參與的學(xué)生人數(shù)為352人，參與率是73.3%，其中三年級最高，報名隊伍有8支，參與率達94.1%，中低年級的參與率明顯高于高年級，可見競賽非常吸引低年級的學(xué)生，也符合此年齡段學(xué)生好勝、敢于表現(xiàn)的心理特點;另外中低年級學(xué)生的足球技能水平差異相對不大，對參與校園足球競賽很有信心，因此非常期待比賽。然而高年級學(xué)生中校隊和非校隊的水平差異比較大，部分非校隊學(xué)生對比賽結(jié)果的預(yù)期抱著悲觀情緒，因而對比賽望而卻步。不過，從總體看本屆賽事中學(xué)生的參與率達到了較高的水平，對學(xué)校開展校園足球運動有很好的促進作用。本次的參與率比起往年大大提高了，得益于本屆賽事做了幾個改變，如以往規(guī)定每班男女各報名一支隊伍，但現(xiàn)在不限報名隊數(shù)，學(xué)生在班內(nèi)還可以自由組隊，每隊男女各限報5人，并為本隊起個隊名，這樣給予學(xué)生更多的自主權(quán)，鼓勵他（她）們參與校園足球競賽。由此可見，學(xué)生參與校內(nèi)足球競賽的意愿比較強烈，只要給予學(xué)生一個寬松的平臺，就能吸引更多的學(xué)生參與校園足球運動，為足球運動的進一步普及和技戰(zhàn)術(shù)的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.2 對我校學(xué)生參加2019年“校長杯”校園足球的組隊報名方式的調(diào)查分析

對參加本屆足球比賽的學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參賽的組隊方式是以老師分配為主，女生更依賴于班主任的協(xié)調(diào)組隊，還有年級越低依賴性越高?？梢娢倚W(xué)生對校內(nèi)足球競賽的自我組隊能力不強，缺乏自信心;班主任和體育教師給予學(xué)生指引不夠，導(dǎo)致低年級的報名表遲遲交不上來。

2.3 對我校學(xué)生對本屆足球賽的賽制的調(diào)查分析

從調(diào)查分析來看大部分學(xué)生更傾向于三人制足球賽，少部分學(xué)生主要是校隊成員認(rèn)為五人制和八人制更利于自己的技能的發(fā)揮。之所以能夠讓更多的學(xué)生喜歡三人制足球賽，有以下原因：首先是運動量和運動強度相對較小，本屆足球賽的參賽學(xué)生賽后脈搏率均約為160次左右，屬于中等運動強度，特別適合小學(xué)中低年段的學(xué)生;其次三人制足球還具有較強的趣味性，進攻得分是足球比賽的最佳自我情緒體驗，剛好三人制足球賽無守門員，學(xué)生相對更容易進球得分，充分體現(xiàn)足球運動的樂趣;再次，三人制足球賽大大的提高了學(xué)生在賽場上的觸球次數(shù)和時間，因為每隊只有三人參加就必須人人積極參與進攻和防守，突出了每個人的作用，只有三人默契配合，才能得分和防守成功;最后三人制足球更容易開展，因為其戰(zhàn)術(shù)類型、戰(zhàn)術(shù)方法有相對簡單，場地較小使攻守轉(zhuǎn)換更加迅速，每場球可以進更多的球，有利于提高學(xué)生的積極性，而且一旦參加參與其樂無窮。

2.4 本屆“校長杯”足球賽采用的賽制對賽果、激烈程度和氛圍的影響的調(diào)查分析

我們調(diào)查分析：本屆“校長杯”校園足球賽的賽制讓賽果更有懸念，比賽更加激烈，氣氛更加濃烈。以往的比賽，每個組別中低年段或非校隊的隊伍競爭力較弱，而本次比賽分成三節(jié)，第一節(jié)為男隊比賽，第二節(jié)女隊比賽，第三節(jié)是班主任或家長教練點球（點球勝出得1分），最終把三節(jié)的比分累加進行勝負(fù)的判定。這樣比賽最終的勝負(fù)很有偶然性，到最后一秒還存在懸念，體現(xiàn)出足球的魅力，由于有男女同隊，使得班集體更有凝聚力，利用集體主義精神的培養(yǎng);另外增加了班主任或家長的點球，使得比賽的最好段更吸引眼球，氣氛達到空前的高漲，也吸引了更多的教師和家長參與此盛會，從而讓學(xué)生得到潛移默化的影響，讓校園足球運動長盛不衰。從賽果上充分體現(xiàn)了這一點，如甲組的冠亞季軍分別是六1雄鷹隊、五1快樂隊、五2王者隊，六2班的兩支球隊都進不了前三，然而以往基本是同組別高年級都占據(jù)著冠亞軍。

2.5 對我校學(xué)生家長參與本屆“校長杯”校園足球賽情況的調(diào)查分析

全校有一半的家長參與了此項校園足球賽，其中女生家長多于男生家長，這是歷年來家長參與率最高的。由于本次比賽準(zhǔn)備充分，注重宣傳，提前一個月在校內(nèi)、學(xué)校的公眾號和家委微信群發(fā)布公告，制造濃郁的宣傳氛圍，加上有班主任和家長參與并可以決定勝負(fù)的項目，班主任和家委委員積極號召的組織下，因而吸引了更多的家長參與。另外，我校女子足球開展多年，她們在各級各類的比賽中成績優(yōu)異，深得家長的認(rèn)可，從而是他們更加積極參加學(xué)校的校園足球活動。

3 結(jié)論

（1）對我校學(xué)生參加本屆“校長杯”校園足球賽的調(diào)查顯示，我校有73.3%的學(xué)生參與了本次比賽，參與率比往屆大幅度提高。

（2）我校學(xué)生參加本屆“校長杯”校園足球賽的組隊報名中，中高年級非常積極主動，低年級比較依賴班主任，自主性不強。

（3）小學(xué)生更喜歡三人制的足球賽，比起五人和八人制的比賽有更大的優(yōu)勢。三人足球比賽中學(xué)生有更多的觸球機會，能夠進更多的球，比賽更有懸念、刺激，對場地要求不高，因此學(xué)生有更好的足球體驗。

（4）本屆“校長杯”校園足球賽的賽制、方案使得比賽氛圍更加濃烈，賽果的偶然性增大，體現(xiàn)了足球的魅力。

（5）對我校家長參與本屆“校長杯”校園足球賽的調(diào)查顯示，過半數(shù)家長參與或觀看了本次比賽，得到了廣大家長的關(guān)注支持，更好的促進校園足球運動的發(fā)展。

4 建議

4.1 培養(yǎng)良好的體育意識，養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣

為了在學(xué)校能夠更好的開展和普及某種體育運動，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識是非常重要的。體育意識分為體育認(rèn)識、體育情感、體育意志三個方面。在體育認(rèn)識方面，教育學(xué)生了解“健康第一”的思想，掌握科學(xué)的鍛煉身體的方法，了解體育鍛煉的價值。體育情感是指學(xué)生在體育活動中的感受和評價，只有在體育活動中得到真正的快樂，學(xué)生才會主動的參加體育活動，才能形成深刻的體育情感，由此也就有了熱愛足球、癡迷足球等現(xiàn)象。而體育意志是體育意識的能動方面，是學(xué)生自覺地確定參加體育的目的，并在確定的目的支配下，克服行動中的障礙、困難，以實現(xiàn)目的的心理形態(tài)。

4.2 營造濃厚的足球文化和足球競賽氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣和競爭上游的精神

根據(jù)小學(xué)生的心理特點，只要正確引導(dǎo)，他們很快就會喜歡上足球，所以環(huán)境氛圍的營造比“教足球”更重要。在營造足球文化氛圍時多采用多信息技術(shù)手段，在室內(nèi)體育課播放趣味足球視頻、本班足球比賽錄像等，圖文并茂的講解校隊外出參賽的過程，平時長提本班上屆“校長杯”的表現(xiàn)，以此不斷激勵著學(xué)生，保持積極向上的競爭意識;與其它科組多交流，互相協(xié)作，能取得事半功倍的效果，例如與語文科、美術(shù)科和少先隊等一起開展“我與足球，我與班際賽”征文比賽、“我心中的足球賽”漫畫比賽、足球手抄報比賽等豐富多彩的足球文化活動;在比賽前夕的宣傳中，要多鼓動和激勵，增強他們的求勝欲，讓學(xué)生迫不及待的要進行比賽，享受足球比賽帶來的足球體驗。

4.3 培養(yǎng)班干部和校隊成員，鼓勵在班里自行組建隊伍

在每個班的班干部和校隊成員，由于他（她）們的學(xué)習(xí)成績或足球技能較好，深得同學(xué)們的認(rèn)同，班主任可以任命他（她）們作為每一支的隊長，由他（她）們自己來選隊員進行組隊報名參賽，提高學(xué)生的組織能力。學(xué)校對一些得力的隊長頒發(fā)“最佳隊長”的榮譽證書，以此肯定和激勵他們，以帶動更多的學(xué)生參與，因而影響更多的學(xué)生。

在組隊中，由于低年級學(xué)生自我組織力欠缺，他（她）們的報名基本是依賴班主任，所以任課體育教師要主動與班主任溝通，并協(xié)助其進行報名，以保證報名工作的順利進行。

4.4 與學(xué)校家委會保持溝通，緊密合作，提高家長的參與率

家委會是由學(xué)生家長組成的，代表全體家長和學(xué)生，參與學(xué)生管理、決策、發(fā)展等多項事宜的群眾性組織。家委會是學(xué)校和家長之間的紐帶和橋梁，所以家委會參與校園足球競賽活動可以取得事半功倍的作用。目前班主任的工作繁雜，在組隊、指導(dǎo)比賽、加油助威等都可以讓各班的家委成員組織家長協(xié)助落實，為學(xué)生創(chuàng)造更好的比賽環(huán)境。另外，也可以設(shè)置相關(guān)項目讓家長也參與比賽中，比如，每場比賽規(guī)定要有一名男或女家長在場上，這樣可以給學(xué)生起到很好的足球宣傳作用，潛移默化的提升學(xué)生的參與熱情。同時也讓更多家長看到校園足球可以給孩子帶來眾多的正能量，使其更加肯定和支持學(xué)校的足球工作。

（作者單位：廣州市白云區(qū)鶴邊鎮(zhèn)泰小學(xué)）