陳益

摘要：對于小學(xué)生，小學(xué)老師是啟蒙老師。小學(xué)班主任的課堂管理和教育將為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造重要的渠道。班級也是學(xué)生教育的主要單元。學(xué)校班主任領(lǐng)導(dǎo)班級，管理也通過教學(xué)進行。此外，小學(xué)班主任的職位將對兒童的整體發(fā)展產(chǎn)生重大的直接影響。因此，必須合理有效地做好班級管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué);管理;班主任

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-286

小學(xué)生屬于相對特殊的學(xué)生群體，由于他們的年齡相對較小，活婆的性格，缺乏自制力，因此容易違反學(xué)校的規(guī)章制度。班主任是教室管理的組織者和負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)確保小學(xué)生能夠充分健康地成長。因此，必須加強小學(xué)班主任課堂管理具有現(xiàn)實意義的。

一、提高學(xué)生課堂管理質(zhì)量的意義

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)應(yīng)定期或不定期地培訓(xùn)課堂教育者，向他們傳授管理知識，素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)心理，引進新學(xué)科新血統(tǒng)，培養(yǎng)對課堂教育者的創(chuàng)新意識，摒棄舊觀念，適應(yīng)教育，使教學(xué)整體水平有所提高。

（二）促進學(xué)生的全面發(fā)展

作為教育者，班主任的作用是在考慮到社會的實際需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，技能以及思想道德方面的言行。滿足復(fù)雜多方面的身心智力發(fā)展。采取有效的方式全面客觀地了解每個學(xué)生。只有這樣，老師才能打開心靈之門，找到適合學(xué)生個性特征的教育方法和方法。良好的師生關(guān)系是確保教育進程順利進行的前提。班主任應(yīng)給學(xué)生機會和權(quán)利，允許他們自己選擇，并給學(xué)生提供空間，以充分展示自己的能力，提高自主意識，并增強他們的責(zé)任感。與人和睦是處理人際關(guān)系的重要原則。學(xué)生通常進行交流，積極地引導(dǎo)學(xué)生互動，充分開發(fā)學(xué)生的交流資源，并努力在課堂上營造和諧良好的道德氛圍，以滿足學(xué)生溝通發(fā)展。老師細心的建議，可以讓學(xué)生參加更多的活動，體驗和測試來表演展示自己。

二、小學(xué)班主任課堂管理策略

（一）建立小學(xué)班主任課堂管理評估的科學(xué)體系

如何評估小學(xué)班主任管理是教育當(dāng)局多年來一直討論的問題。這是學(xué)校教育的關(guān)鍵主題，也是教師在實踐中繼續(xù)探索的主題。作為直接的班級管理組織者，班主任既是指揮官又是戰(zhàn)斗人員。對小學(xué)班主任工作的評價是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到小學(xué)班主任工作的積極性，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。如今，仍然有許多學(xué)校通過入學(xué)率來衡量課堂管理的質(zhì)量，通過學(xué)習(xí)成果來衡量教師的教學(xué)技能，并且通過學(xué)分來確定課堂管理的質(zhì)量。課堂管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)忽略了道德教育和體育等非智力因素的發(fā)展。因此，有必要開發(fā)一種科學(xué)的評估系統(tǒng)來管理小學(xué)班級，以避免對應(yīng)試教育產(chǎn)生過度影響。

（二）班主任應(yīng)采取一種和平的方式讓老師和學(xué)生共存

原始的教育管理通常在小學(xué)老師和學(xué)生之間是對立的。一般來說說，只要建立尊嚴(yán)并能夠嚇住學(xué)生，老師就會控制學(xué)生。但是，小學(xué)生不會被老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格說服，會產(chǎn)生敵對情緒。班主任必須學(xué)會用積極的人生觀來影響學(xué)生，讓學(xué)生從班主任的言行中感到良好，并學(xué)會保持鎮(zhèn)定，然后他們才能服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)。鑒于這種情況，班主任必須與學(xué)生和平共處，以確保課堂管理的順利進行。

（三）班主任應(yīng)加強班級家長之間的溝通，并及時運用課堂管理工具

課堂管理包括學(xué)生家長和學(xué)校生活的管理。在小學(xué)階段，尤其是低年級，由于學(xué)生相對較小，家長會特別注意學(xué)生的學(xué)校生活。班主任一定要做好與家長溝通問題。同時，課堂管理必須服務(wù)于學(xué)生。盡管大多數(shù)課堂管理問題可以通過與同學(xué)溝通來解決，但一些課堂學(xué)生沒有與老師打交道的經(jīng)驗，因此課堂教育者需要與學(xué)生的父母進行密切交流，以解決這一部分問題。

（四）設(shè)定合理的目標(biāo)并鼓勵課堂管理的發(fā)展

小學(xué)班主任需要設(shè)定合理的目標(biāo)，以便有前進的方向和動力。小學(xué)課堂管理目標(biāo)可以分為針對小學(xué)生的個人目標(biāo)和課堂集體目標(biāo)。小學(xué)生的個人目標(biāo)主要是各種指標(biāo)的發(fā)展，例如學(xué)業(yè)成績和體育鍛煉;總體課堂目標(biāo)主要包括學(xué)生在各種學(xué)校評估中可以取得的良好成績。這些比賽有助于建立學(xué)生的自信心并創(chuàng)造成就感。它激發(fā)了學(xué)生不斷進取和努力的精神，在不知不覺中鼓勵了課堂管理的發(fā)展。當(dāng)然，設(shè)定目標(biāo)時應(yīng)考慮到可實現(xiàn)和合理的目標(biāo)，并考慮班級學(xué)生的個人特點和班級的具體情況。這應(yīng)該反映出循序漸進的進步，避免統(tǒng)一的治理，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，并影響他們的熱情和自信。

（五）班主任必須在小組活動中感染學(xué)生

隨著小學(xué)生的增長，他們的學(xué)習(xí)也受到一定壓力。負(fù)責(zé)班主任的老師應(yīng)著眼于學(xué)生在學(xué)習(xí)方向上的心理狀態(tài)。老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)情況，使用不同的方法來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和動機?？梢允褂渺`活多樣的活動來減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。通過參加各種活動，學(xué)生可以分散和增強他們在其他領(lǐng)域的技能。

（六）樹立學(xué)習(xí)觀念，改善管理

作為班主任管理的關(guān)鍵，必須具有較高的領(lǐng)導(dǎo)才能，以鼓勵學(xué)生更好地組織一個好的學(xué)習(xí)。但是，如何快速提高治理水平？班主任必須首先發(fā)展終身學(xué)習(xí)的觀念，更新過時的教育觀念，并找到新的發(fā)展機會，以確保源源不斷不斷地為教學(xué)管理帶來新的活力。其次，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的老師應(yīng)該經(jīng)常記錄他們的看法和經(jīng)驗，以提供對其教育管理的概述。這不僅有助于高級教師確定其教育的優(yōu)勢和劣勢，而且還有助于總結(jié)更有效的課堂管理經(jīng)驗，從而為提高自身的管理水平提供堅實的基礎(chǔ)。最后，班主任必須繼續(xù)與時俱進，將個人角色帶入新時代，并與其他出色的班主任一起大膽探索新思想，新思想和新課堂管理技術(shù)，以促進互相進步。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)班主任的管理需要老師的愛心和耐心，校長應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展來管理。隨著學(xué)生年齡的增長，他們的身心發(fā)展將有所不同，性格將被清楚地展現(xiàn)，思想將變得更加成熟，知識將更加廣泛。班主任應(yīng)及時研究適當(dāng)?shù)恼n堂管理策略，以極大地促進學(xué)生的整體發(fā)展并提高他們的整體素質(zhì)和能力。

參考文獻

[1]羅會鵬.用愛點亮每一位心靈——談小學(xué)班主任的管理藝術(shù)[J].赤子（上中旬），2017（03）：204.

[2]廖紅全.花開有聲，以德育人——淺議小學(xué)班主任管理規(guī)范[J].亞太教育，2015（23）：191.

四川省宜賓市南溪區(qū)麗雅小學(xué)