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        關(guān)于幼兒園教學(xué)中心理健康教育的現(xiàn)狀探析

        2021-09-10 09:11:37蔣夢(mèng)佳
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年10期
        關(guān)鍵詞:幼兒園教學(xué)心理健康策略

        蔣夢(mèng)佳

        摘要:對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),心理健康在幼兒未來(lái)生活的發(fā)展中起著重要作用。因此,幼兒園在教學(xué)過程中應(yīng)注意幼兒心理健康的發(fā)展,以使幼兒形成堅(jiān)強(qiáng)的人格。為了促進(jìn)幼兒園的心理健康教育,本文從幼兒的主要心理問題入手,對(duì)其進(jìn)行了深入的分析,并在此基礎(chǔ)上研究了加強(qiáng)幼兒園心理健康教育的策略。

        關(guān)鍵詞:幼兒園教學(xué);心理健康;策略

        中圖分類號(hào):A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2021)-10-265

        心理健康教育是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。現(xiàn)在所有國(guó)家都在實(shí)施教育改革,以提高人才素質(zhì)。素質(zhì)教育包括身體、道德、文化、學(xué)習(xí)和心理素質(zhì),其中心理素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵組成部分。

        一、幼兒心理健康教育現(xiàn)狀分析

        隨著社會(huì)的發(fā)展,生活節(jié)奏加快,競(jìng)爭(zhēng)壓力和傳統(tǒng)教育模式的影響增加。結(jié)果,對(duì)幼兒的壓力越來(lái)越大,幼兒心理健康問題也不容樂觀。根據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì),我國(guó)至少有3000萬(wàn)17歲以下的幼兒和青少年患有精神疾病,其中約五分之一患有抑郁癥、自閉癥、溝通障礙和心理承受力差。北京的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),32%的中小學(xué)生有心理問題,70%的家庭教育是非熟練的,但是80%的人的精神疾病沒有得到認(rèn)真對(duì)待。根據(jù)有關(guān)報(bào)告,我國(guó)有12.97%的幼兒受到行為問題的影響。根據(jù)對(duì)給定地區(qū)的3,000名4至6歲幼兒的心理調(diào)查,8.8%的幼兒表現(xiàn)不好,11%的幼兒有抑郁和自卑感,8.5%的幼兒焦慮和焦慮??梢钥闯?,我國(guó)幼兒心理健康的現(xiàn)狀并不樂觀。

        二、分析幼兒心理問題的成因

        1.家庭環(huán)境的影響和傳統(tǒng)教育的影響導(dǎo)致幼兒父母過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成果,忽視了幼兒的心理健康教育。當(dāng)幼兒感到沮喪時(shí),幼兒將被父母批評(píng),無(wú)法充分滿足孩子的需求。幼兒父母的需求造就了幼兒一種以自我為中心或自私自利,思想狹隘的心理。在一些家庭中,幼兒受到嚴(yán)重和過度的抑制,導(dǎo)致幼兒長(zhǎng)期阻礙健康發(fā)展,嚴(yán)重時(shí)將造成無(wú)法彌補(bǔ)的嚴(yán)重后果。

        2.幼兒園承受著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,盲目追求幼兒的成就,導(dǎo)致幼兒不知所措,壓力越來(lái)越大。盡管幼兒有能力忍受,但有些甚至?xí)磸?。社?huì)因素影響社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)壓力,因此幼兒父母要求幼兒接受高等教育,貧富差距、競(jìng)爭(zhēng)壓力以及對(duì)環(huán)境的其他社會(huì)后果,所有這些都會(huì)對(duì)幼兒造成心理沖擊和刺激。由于自身的原因,一些幼兒的眼睛高手低,伸手去拿與他們相距一定距離的東西,幼兒的虛榮心沒有得到滿足,甚至變得極端。如果幼兒教師不認(rèn)真對(duì)待這種情況,將不可避免地影響幼兒的心理健康。

        三、幼兒的主要心理問題

        1.對(duì)分享的理解不足

        學(xué)會(huì)協(xié)作和分享是幼兒健康成長(zhǎng)的保證,也是幼兒在教育早期階段需要養(yǎng)成的習(xí)慣和意識(shí)。但是,許多幼兒的分享意識(shí)較弱,不會(huì)與周圍的其他人分享,本質(zhì)上缺乏團(tuán)隊(duì)合作感。這就要求幼兒園的教師正確地指導(dǎo)幼兒,以便幼兒形成一種感覺。盡管在很多人看來(lái),學(xué)前教育是無(wú)償?shù)?,但似乎?duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)沒有任何影響。實(shí)際上,在幼兒園階段,許多幼兒的思想觀念對(duì)他們的進(jìn)一步發(fā)展有重大影響,此時(shí)如果教師不能及時(shí)糾正幼兒的行為和心理健康問題,對(duì)于幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)將是非常不利的。

        2.比較結(jié)果導(dǎo)致自尊心降低

        在這個(gè)年齡階段的幼兒,他們基本上沒有辦法區(qū)分是非,但可能會(huì)覺得他們的食物、衣服、住房和交通不如其他幼兒好,因此幼兒會(huì)產(chǎn)生自卑感。自卑感不是其他年齡段幼兒的“專利”。只要每個(gè)人都生活在一起,貧富之間仍然存在明顯的鴻溝,如果教師不能正確地看待這個(gè)問題,教師就會(huì)不及比較頑皮的比較心理。當(dāng)這些幼兒產(chǎn)生自卑感時(shí),他們會(huì)變得束手無(wú)策,不愿上學(xué),甚至不與父母溝通。因此,由比較引起的這種自卑感對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)非常不利。教師需要幫助幼兒正確評(píng)估家庭狀況的差異。

        四、加強(qiáng)幼兒園心理健康教育的策略

        1.加強(qiáng)教師心理健康教育

        在幼兒園進(jìn)行幼兒心理健康指導(dǎo)非常重要。這可以有效地促進(jìn)幼兒的身心健康,并學(xué)會(huì)與他人分享和合作。在當(dāng)前的社會(huì)背景下,對(duì)幼兒心理健康的關(guān)注已成為社會(huì)所有領(lǐng)域的共識(shí)。青少年犯罪的可能性在增加,這與過去對(duì)幼兒的心理健康教育的漠視程度相關(guān),因?yàn)橛變簣@教師在幼兒期就沒有灌輸正確的觀念,也沒有及時(shí)糾正幼兒的小錯(cuò)誤,導(dǎo)致幼兒的社會(huì)破壞性的現(xiàn)象逐漸增加給社會(huì)、他人和幼兒自己帶來(lái)了不可磨滅的痛苦。為了使幼兒園的心理健康教育更好地工作,幼兒園首先應(yīng)該提高教師的心理健康教育技能。幼兒園可以分階段組織教師的專業(yè)培訓(xùn),并逐步改善教師接受心理教育的機(jī)會(huì),以幫助幼兒心理。

        2.指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)貧富家庭之間的差距

        首先,教師必須平等對(duì)待幼兒,并在教育工作中保持平等的意識(shí)形態(tài)方法。與幼兒交流更多,并在發(fā)現(xiàn)某些幼兒的心理健康不佳時(shí)立即為幼兒提供指導(dǎo)。指導(dǎo)幼兒正確理解家庭中貧富之間的差距,不要因?yàn)榧彝ピ蚨鴮?dǎo)致自卑感。教師應(yīng)努力營(yíng)造一種快樂的氛圍,讓幼兒們體驗(yàn)成功。如果幼兒們?nèi)〉昧艘恍┬〉倪M(jìn)步,教師應(yīng)稱贊并鼓勵(lì)幼兒的自信心。

        結(jié)束語(yǔ)

        總的來(lái)說(shuō),將心理健康教育滲透到幼兒園的教學(xué)過程中,可以促進(jìn)幼兒的身心健康,使幼兒成長(zhǎng)為健康快樂的人,同時(shí)發(fā)展出更健康,更高素質(zhì)的人才??梢宰⒁獾剑皩?duì)幼兒園教學(xué)中心理健康教育現(xiàn)狀的分析”這一主題具有重要的科學(xué)意義。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王璇, 趙靜,趙娥.幼兒園心理健康教育的途徑及實(shí)施中存在的問題[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017(7).

        [2]朱敏娟.淺析心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透[J].教師,2015(1).

        [3]張麗娟.心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透[J].文學(xué)教育(中), 2014(1).

        陜西省西安市新城區(qū)西京醫(yī)院幼兒園

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