陳紅芳

摘要：繪畫(huà)日記是我們主動(dòng)開(kāi)展的一項(xiàng)園本活動(dòng)課程。在組織開(kāi)展繪畫(huà)日記活動(dòng)的過(guò)程中，教師獲得了一定的成長(zhǎng)，由最初的不知道如何解讀幼兒的繪畫(huà)日記，以及到能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行評(píng)價(jià);幼兒從最初的不知道如何下手，到最后的能夠自由表達(dá)和自我表現(xiàn)，使教師和幼兒都獲得了成長(zhǎng)，因此對(duì)于繪畫(huà)日記活動(dòng)的研究是非常有意義的。本文結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行初步分析與探討，使教育同仁更加重視繪畫(huà)日記活動(dòng)的組織與開(kāi)展，并能有效的解讀幼兒的繪畫(huà)日記，使繪畫(huà)日記真正成為教師了解幼兒的一扇窗。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)日記;幼兒;策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-238

在幼兒園開(kāi)展繪畫(huà)日記活動(dòng)之初，我們都感到非常新鮮，因?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)作的作品就像一本本的小人書(shū)，圖文并茂，非常的具有童真童趣。在繪畫(huà)日記活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒使用點(diǎn)、線、簡(jiǎn)單的幾何圖形，來(lái)創(chuàng)作簡(jiǎn)潔的畫(huà)面，使用簡(jiǎn)單的色塊兒，來(lái)豐富自己的畫(huà)面，還配上了簡(jiǎn)單的文字，在這個(gè)過(guò)程中，我們作為成年人也逐漸學(xué)會(huì)了解讀幼兒的繪畫(huà)日記，促進(jìn)了師幼之間的互動(dòng)，使教師和幼兒都獲得了成長(zhǎng)。所以，我們非常重視繪畫(huà)日記活動(dòng)的開(kāi)展，并積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。繪畫(huà)日記是教師了解孩子的一扇窗，我們要學(xué)會(huì)解讀幼兒的繪畫(huà)日記，并能正確的進(jìn)行評(píng)價(jià)，本文將結(jié)合教育實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行分析與探討，使教育同仁，更加理解孩子們的繪畫(huà)日記，更能懂得孩子的內(nèi)心世界。

一、從繪畫(huà)日記的色彩，感受幼兒的情緒

幼兒時(shí)期的情緒情感調(diào)控能力比較低，也正是他們的情緒情感發(fā)展最快速的時(shí)期，繪畫(huà)日記既是幼兒表達(dá)情感的途徑，也是他們宣泄不良情緒的有效出口.在對(duì)幼兒的繪畫(huà)日記作品進(jìn)行欣賞和解讀時(shí)，我們一開(kāi)始可能會(huì)從成人的視角，去感受。但是，幼兒稚嫩的筆觸表達(dá)的是他們具有童真童趣的內(nèi)心世界，畫(huà)面絢麗多彩，令人驚嘆，而且他們常常勇敢的嘗試不同。的色彩，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的表達(dá)，這是成年人所無(wú)法達(dá)到了一種“境界”。在解讀幼兒繪畫(huà)日記時(shí)，我們非常想了解他們繪畫(huà)的意圖，以及他們?yōu)槭裁匆@樣使用顏色，進(jìn)而去了解他們內(nèi)心世界。

例如，有的孩子高興時(shí)會(huì)使用跳躍的色彩，把畫(huà)面裝飾的五彩斑斕。但是當(dāng)他們生氣時(shí)，又會(huì)使用灰暗的顏色，來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。有一次，兩個(gè)小朋友一起玩游戲。游戲結(jié)束以后，他們?cè)趧?chuàng)作繪畫(huà)日記時(shí)，把所有的畫(huà)面中的人和事物都化成了紅色。教師不解發(fā)問(wèn)他們是怎么回事兒。原來(lái)，剛才他們?cè)诔臣?，使得這種顏色來(lái)表達(dá)自己很生氣，此時(shí)教師也會(huì)心的一笑，并說(shuō)：原來(lái)是這樣啊，是你們氣得都冒火了，所以才變紅的是嗎？孩子們也開(kāi)心地笑了，于是情緒變得穩(wěn)定下來(lái)，不再那么生氣。由此可見(jiàn)，在解讀幼兒繪畫(huà)日記時(shí)，我們要關(guān)注幼兒的情緒情感表達(dá)，這也是對(duì)他們進(jìn)行情感教育的有效契機(jī)。

二、關(guān)注幼兒圖式語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)他們的情感表現(xiàn)

幼兒時(shí)期繪畫(huà)的水平比較低，掌握的一些繪畫(huà)技能比較少，他們常常使用一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)元素進(jìn)行創(chuàng)作。但是對(duì)于我們成年人來(lái)講，更加喜歡那些比例恰當(dāng)、畫(huà)面有序整潔的作品，能夠滿足我們成年人的欣賞水平。但是，幼兒時(shí)期創(chuàng)作的繪畫(huà)作品，常常使用夸張的手法，為此我們要學(xué)會(huì)欣賞他們這些亮點(diǎn)，尤其是在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行解釋時(shí)，我們要讓家長(zhǎng)懂得，孩子不是畫(huà)的不好，而是因?yàn)樗麄兿胍磉_(dá)自己內(nèi)心的想法。

例如，有的孩子會(huì)把一些人物的肢體畫(huà)的有的粗有的細(xì)、有的長(zhǎng)有的短，在比例上非常的不恰當(dāng)，家長(zhǎng)就認(rèn)為的特別難看，有時(shí)還會(huì)批評(píng)孩子，造成了親子關(guān)系緊張。那么此時(shí)教師就應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)解讀孩子的作品，比如，孩子畫(huà)的非常有想象力，他之所以把這個(gè)人的腳畫(huà)的特別特別長(zhǎng)，是因?yàn)樗呗房?，走路快，才能快點(diǎn)去拿玩具。家長(zhǎng)聽(tīng)到這里哈哈大笑，認(rèn)為真的很有趣，不過(guò)還是不相信的與孩子進(jìn)行溝通，直到得到孩子的肯定，家長(zhǎng)才會(huì)感到特別滿意。所以在幼兒畫(huà)的結(jié)果評(píng)價(jià)上，成年人不應(yīng)該也像與不像來(lái)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是關(guān)注孩子使用的這些線條、標(biāo)記、圖形是不是直接表達(dá)了他們的最真實(shí)感受。所以家長(zhǎng)或者教師，不能使用像或者不像，等來(lái)評(píng)價(jià)，孩子們的繪畫(huà)日記，不能像生活中鏡子般的那樣真實(shí)，來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品。

三、關(guān)注畫(huà)面布局，發(fā)現(xiàn)孩子心里的變化

在繪畫(huà)日記活動(dòng)組織開(kāi)展的過(guò)程中，我們也對(duì)于繪畫(huà)的教育價(jià)值進(jìn)行了大膽的探索，比如我們嘗試從繪畫(huà)作品中來(lái)了解，孩子的心理變化情況。

例如，在創(chuàng)作繪畫(huà)日記時(shí)，有的孩子把自己所表現(xiàn)的內(nèi)容都畫(huà)得特別小，雖然教師總是提醒他畫(huà)大一點(diǎn)。但是孩子們依然如故，我們并不知道其中的原因。但是我們知道，孩子使用點(diǎn)、幾何圖形、標(biāo)記或者色彩等多種形式來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心的世界。表達(dá)的整個(gè)過(guò)程和內(nèi)容是最重要的，我們應(yīng)該通過(guò)孩子的這種表現(xiàn)，挖掘他們的內(nèi)心世界。比如有的孩子在家里和家人鬧別扭以后，就變得膽小，所以在創(chuàng)作一些作品時(shí)，他就會(huì)把所有的東西都畫(huà)的很小，以反映他當(dāng)下的恐懼。所以我們?cè)陉P(guān)注幼兒的繪畫(huà)日記時(shí)，從畫(huà)面的布局就能發(fā)現(xiàn)孩子的心理，教師一定要敏感地捕捉教育的契機(jī)，對(duì)孩子實(shí)施相關(guān)的教育，制定恰當(dāng)?shù)慕逃?jì)劃，為幼兒的身心和諧健康成長(zhǎng)，創(chuàng)造有利條件，使繪畫(huà)日記也能發(fā)揮更大的教育價(jià)值。

總之，在組織開(kāi)展繪畫(huà)日記活動(dòng)時(shí)，教師一定要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)書(shū)籍，在理論的引領(lǐng)下，有效的組織與開(kāi)展繪畫(huà)日記活動(dòng)，科學(xué)正確的解讀幼兒的繪畫(huà)日記作品，真正促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]管靜紅.通過(guò)開(kāi)展“無(wú)范畫(huà)”教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)繪畫(huà)[J].華夏教師，2017（21）：14-15.

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杭州市采荷第三幼兒園