摘要：在現(xiàn)代社會不斷更新和發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生并被廣泛普及，我國各領(lǐng)域也開始深入應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)。特別是對于高校教育來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，促進了課堂教學(xué)順利進行。為此在高校思想政治理論課教學(xué)改革中要有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué);思想政治理論課程;教學(xué)改革

前言：在新時代下，高校思想政治理論課傳統(tǒng)的教學(xué)模式、價值觀引導(dǎo)性等受到一定挑戰(zhàn)。在這種情況下，加強高校思想政治理論課教學(xué)改革是十分必要的，通過加強教學(xué)改革滿足大學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)學(xué)生認同社會主義核心價值觀的目標(biāo)，從而提升思想政治理論課教學(xué)有效性。

1."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下大學(xué)思想政治理論課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.1教學(xué)管理方面的挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高校在開展思想政治理論教學(xué)中，要合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)的布置，這樣不僅可以提升思政課程教學(xué)有效性，而且可以為教師課堂教學(xué)的順利進行提供極大便利[1]。但是互聯(lián)網(wǎng)不僅在大學(xué)思政課程教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢，但是也會在一定程度上挑戰(zhàn)思政理論教學(xué)成果。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，大部分學(xué)生都在使用各種電子產(chǎn)品，比如智能手機、電腦等，這導(dǎo)致教師在使用電子產(chǎn)品進行教學(xué)中，無法保證學(xué)生能夠使用電子產(chǎn)品完成理論知識的學(xué)習(xí)，這將嚴重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，不利于推動課堂教學(xué)管理的順利開展。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，使用互聯(lián)網(wǎng)開展思政課程學(xué)習(xí)會受到諸多外在因素的影響，會大大增加教師教學(xué)管理工作的難度。

1.2教學(xué)內(nèi)容方面的挑戰(zhàn)

高校有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展思政課程教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的了解相關(guān)知識和內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識獲取渠道，使學(xué)生獲取知識的范圍不再受到限制。但是互聯(lián)網(wǎng)可以為學(xué)生知識學(xué)習(xí)提供便利的同時，會給學(xué)生帶來一些消極的內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)中包含一些蘊含錯誤價值觀的內(nèi)容，還有一些消極的言論不利于學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀。大學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，也是學(xué)生樹立正確價值觀念的關(guān)鍵階段，使學(xué)生免受負面網(wǎng)絡(luò)信息的影響對于教師來說是重要的挑戰(zhàn)。在使用互聯(lián)網(wǎng)獲取教學(xué)內(nèi)容的同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生嚴格遵循正確的思想理念，樹立正確的價值觀。

2.面向"互聯(lián)網(wǎng)+"背景的大學(xué)思想政治理論課教學(xué)改革途徑

2.1實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新

高校在實現(xiàn)思政理論教學(xué)改革時，首先，要充分考慮思想政治課教學(xué)的實際情況，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)背景下的理論教學(xué)需要，適當(dāng)優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝握n的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的積極作用，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的生動性、活潑性，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加有吸引力，在合理的范圍內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)多方面的知識和內(nèi)容，從而增強思想政治理論課教學(xué)改革效果。同時在創(chuàng)新教學(xué)方式中，要有效協(xié)調(diào)、統(tǒng)一思政課程的政治性和理論性，全面回答學(xué)生的疑惑，幫助學(xué)生透徹的分析問題，讓學(xué)生真正愛上思政課教學(xué)。同時，在高校思政課教學(xué)中要改變落后的教師說教教學(xué)模式，合理應(yīng)用教師向?qū)W生提問，學(xué)生回答的模式。特別是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能等的產(chǎn)生為高校思想政治課程教學(xué)提供了全新的思路，也將提升實踐課教師教學(xué)的便利性，保持思想政治理論課與時俱進，滿足社會發(fā)展對思政課教學(xué)的需求。

2.2尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位

無論是哪一個學(xué)科課堂教學(xué)，都要給予學(xué)生主體地位足夠的尊重，對于高校思想政治教育課來說也是一樣。高校教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的主動性，在制作思政教學(xué)內(nèi)容中以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，讓學(xué)生愿意聽課，以達到提升思政課教學(xué)質(zhì)量的目的[2]。此外，在高校思想政治課教學(xué)中，教師要有效平衡師生之間的教與學(xué)關(guān)系，既要保持教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)地位，又要充分尊重學(xué)生在思想政治工作中的主體地位。這就需要高校教師利用引導(dǎo)、啟發(fā)等方式掌握學(xué)生思想學(xué)習(xí)需求，著重培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生從原有的被動學(xué)習(xí)思政知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)思政知識，并在這一過程中提升對自我的認同感。

2.3提升高校思政教師的理論水平和專業(yè)能力

在高校思政教學(xué)中，教師扮演著重要角色，在學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升中發(fā)揮著重要影響。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，要想促進思政課良好發(fā)展，教師要跟隨時代發(fā)展步伐，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一新的技術(shù)。對于很多教師來說，傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固。但是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師要積極學(xué)習(xí)先進的理論知識，提升自身的業(yè)務(wù)水平，滿足新時代發(fā)展要求[3]。同時教師要準(zhǔn)確抓住時代發(fā)展脈搏，充分了解大學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以教材為基礎(chǔ)，利用互聯(lián)網(wǎng)+為學(xué)生更完美的呈現(xiàn)圖片、文字、聲音等，防止學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸心理，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高校思政教師要積極學(xué)習(xí)先進的技術(shù)，拓寬和完善思政教學(xué)渠道，利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型的教學(xué)模式實現(xiàn)與學(xué)生深入交流。高校教師也要保持與時俱進的思想，持續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識，拓寬和完善思想政治工作空間，認識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一把雙刃劍，要充分發(fā)揮其易操作、交互性強等優(yōu)勢，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代下健康學(xué)習(xí)和成長。

結(jié)語：綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，高校實施思想政治課教學(xué)改革是十分必要的。在具體改革中，要正視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理等方面面臨的挑戰(zhàn)，給予學(xué)生思政課堂主體學(xué)習(xí)地位足夠的尊重，從根本上提升教師的專業(yè)能力，實現(xiàn)思政課教學(xué)方式和內(nèi)容的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1] 要丹丹. “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校思想政治理論課中的應(yīng)用研究[D]. 江西：華東交通大學(xué)，2019.

[2] 李金鑫. 新時代大學(xué)與中學(xué)思想政治教育有效銜接問題研究[D]. 湖北：湖北工業(yè)大學(xué)，2019.

[3] 牛犁. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下高校思想政治理論課教學(xué)困境與改革策略研究[J]. 新教育時代（電子雜志），2020，0（3）：115.

作者簡介：劉小寧（1964.10.28），女，漢族，山東榮成人，碩士學(xué)歷，煙臺大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向：中國近現(xiàn)代史