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        基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)探討

        2021-09-10 08:46:00劉效燕
        紅豆教育 2021年10期
        關(guān)鍵詞:開(kāi)展高中信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)

        劉效燕

        【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必要趨勢(shì),對(duì)高中信息技術(shù)課程教學(xué)而言,也應(yīng)該跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流不斷優(yōu)化和完善教學(xué)體系。讓學(xué)生作為信息技術(shù)探究學(xué)習(xí)的主體,只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好的促進(jìn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合,促使學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章主要探究高中信息技術(shù),應(yīng)如何跟隨時(shí)代的發(fā)展潮流進(jìn)行教學(xué)策略的改善。

        【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);高中信息技術(shù);教學(xué);開(kāi)展

        前言:

        互聯(lián)網(wǎng)是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而衍生出的一種全新的互聯(lián)網(wǎng)思維和模式,在高中階段信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,教師科學(xué)的引入互聯(lián)網(wǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生全方位的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要深入的研究,如何把互聯(lián)網(wǎng)融入到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中,并且注重對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的反饋。充分考慮學(xué)生接受所學(xué)知識(shí)的能力,對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的優(yōu)化,從不同的角度轉(zhuǎn)變?cè)械恼n堂教學(xué)方式,創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)和教育。

        一、注重培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣

        在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣,才能夠保證學(xué)生在課堂上高度集中自己的注意力。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有一定的廣度和深度,學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)都有強(qiáng)烈的探索學(xué)習(xí)欲望,但是缺乏恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。甚至有些學(xué)生會(huì)在實(shí)踐操作練習(xí)的時(shí)候玩游戲消遣時(shí)間,真正用于操作練習(xí)的時(shí)間和精力比較少。需要教師及時(shí)更新自己的課堂教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如:為了讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教師所布置的任務(wù)學(xué)習(xí)中,教師可以組織學(xué)生之間組成小組,以開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)的方式,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的完成,并且進(jìn)行評(píng)比,在結(jié)束之后,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。這樣的教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的潛能,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力,讓學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外,在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大背景之下,還可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行不同資料的收集,不斷的探究合作學(xué)習(xí)的策略,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

        二、轉(zhuǎn)變信息技術(shù)課堂教學(xué)方法

        要想使信息技術(shù)的整體效果得到全面提升,教師除了要引入互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)的教學(xué),還需要從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的探究,通過(guò)各種各樣的渠道引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想和觀念。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備來(lái)對(duì)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行填寫,并且做好統(tǒng)計(jì),在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息之間的差異以及層次之后,再進(jìn)一步將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),為學(xué)生安排相關(guān)的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)渠道,來(lái)解決具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師還可以要求學(xué)生結(jié)合成不同的學(xué)習(xí)小組,在課堂中進(jìn)行在線學(xué)習(xí),混合學(xué)習(xí),移動(dòng)學(xué)習(xí)等不同的模式,將現(xiàn)有的課程教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如:教師可以不局限于教材當(dāng)中,在課下,利用學(xué)生構(gòu)建全新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),定期的為學(xué)生推送一些與信息技術(shù)相關(guān)的資訊或者是視頻,根據(jù)課堂情況來(lái)總結(jié)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度,讓學(xué)生能夠在小組中更好的根據(jù)自己的情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的下載與探究。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)還能夠有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

        三、信息技術(shù)的實(shí)踐與學(xué)科結(jié)合

        信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅需要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí),還需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行鞏固和加深。學(xué)生在課后可以利用互聯(lián)網(wǎng)檢索課堂上所學(xué)習(xí)的資料,利用信息技術(shù)解決生活中存在的實(shí)際問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生了解信息技術(shù)的使用價(jià)值,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加明確學(xué)習(xí)的方向,有了學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)有方向感。由于高中階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重,很多學(xué)生在教師講解信息技術(shù)之后也不注重復(fù)習(xí),針對(duì)這一情況,教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在班級(jí)群當(dāng)中為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)視頻的發(fā)放,讓學(xué)生進(jìn)行觀看,將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái),才能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如:教師可以有效的將信息技術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)有效結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的完成。學(xué)生利用信息技術(shù)解決其他學(xué)科的問(wèn)題,利用互聯(lián)網(wǎng)搜集解決問(wèn)題的方法和途徑,能夠在知識(shí)歸納和總結(jié)過(guò)程中,感受信息技術(shù)的重要作用,從而幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

        結(jié)語(yǔ):

        在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下,高中信息技術(shù)教學(xué)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn),在信息技術(shù)教學(xué)中,教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論教學(xué),還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)軟件操作技能。信息技術(shù)教學(xué)最終的目標(biāo)在于讓學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。因此信息技術(shù)的教學(xué)必須要教師提高自身的教學(xué)能力,為學(xué)生呈現(xiàn)出各家優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué),充分利用互聯(lián)網(wǎng)加帶來(lái)的便利,為學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)作出貢獻(xiàn)。教師還應(yīng)該注重把握學(xué)生課堂上的實(shí)際反饋,在保證學(xué)生為主體的教學(xué)前提下,不斷的更新課堂教學(xué)方式,以取得更好的課堂教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張瑾."互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程,2020,(15):50-51.

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        [3]阿提古·阿布都熱依木.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中信息技術(shù)教學(xué)策略研究[J].中華傳奇,2020,(11):131-132.

        [4]王浩.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的探究[J].中外交流,2020,27(7):186.

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