趙興玲

【摘要】隨著教育理念的不斷豐富，越來越多的教學(xué)思想涌入到當(dāng)前教育工作者的頭腦之中。讓學(xué)引思，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與探究能力的培養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，積極踐行讓學(xué)引思教育理念，讓教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立探究，有助于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。更能讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維得以鍛煉，提升其學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】化學(xué);學(xué)生;主體;思考;科學(xué)

前言：化學(xué)，是高中階段的重要學(xué)科，是高中學(xué)生了解物質(zhì)變化的科學(xué)學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，重視學(xué)生的思考與參與，讓學(xué)生具有化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，才能轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)引思，用循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生融入到化學(xué)學(xué)習(xí)情境中來，成為現(xiàn)象的真正觀察者、問題的解決者，才能實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、讓學(xué)引思，創(chuàng)設(shè)課堂情境

在高中階段，每一位學(xué)生都具有鮮明的青春期特點(diǎn)。外界的諸多誘惑，讓他們難以將個(gè)人全部注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上?；瘜W(xué)，作為高中階段重要的科學(xué)學(xué)科，其難度有所提高，且知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系越來越多，細(xì)枝末節(jié)都需要學(xué)生關(guān)注。如果學(xué)生無法將個(gè)人注意力完全放在課堂學(xué)習(xí)上，極易導(dǎo)致其化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建不完善，影響之后的化學(xué)學(xué)習(xí)成果。將讓學(xué)引思理念落實(shí)到高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要更新個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)設(shè)計(jì)方法。用有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生快速進(jìn)入到思考狀態(tài)，且維持這一狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏吸引力，會(huì)直接影響高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成果。從具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，明確學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的趣味化教學(xué)情境。先吸引學(xué)生的注意力，后促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，逐漸融入到化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)問題中來，明確化學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和趣味性。

像在講解“物質(zhì)的分類”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要將交叉分類法、樹狀分類法作為重要知識(shí)點(diǎn)在課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生。并讓學(xué)生了解常見的化學(xué)物質(zhì)與化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)具體的分類方法。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與之相關(guān)的趣味化情境，吸引學(xué)生的注意力。在課堂開始時(shí)，教師可以利用幻燈片給學(xué)生展示含氧酸鹽、無氧酸鹽、鈉鹽、硫酸鹽這幾種化學(xué)物質(zhì)，告知學(xué)生這些物質(zhì)有相似之處，也有不同之處。并提出像“它們應(yīng)當(dāng)屬于一類物質(zhì)，還是不同物質(zhì)？”的問題。引導(dǎo)學(xué)生先觀察，后思考，緊密跟隨教師的步伐，融入到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在呈現(xiàn)樹狀分類法時(shí)，可以展示不同類型的化學(xué)物質(zhì)，像粗鹽、空氣、金屬單質(zhì)鐵、一元酸、難溶堿等，讓學(xué)生結(jié)合自己之前的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)這些物質(zhì)加以分類，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮以往化學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。用不同的方式開始一堂課，決定了課堂的整體教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)氛圍。積極創(chuàng)設(shè)趣味化的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生參與，才是落實(shí)讓學(xué)引思思想的重要實(shí)踐。

二、讓學(xué)引思，加強(qiáng)主動(dòng)探究

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生探究經(jīng)驗(yàn)的豐富，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，有利于學(xué)生個(gè)人思考思路的寬廣化。也能豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)引思，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生的主動(dòng)思考。在過去的化學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)按照教學(xué)大綱的要求，將重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容精細(xì)講解，確保每一位學(xué)生都理解課本知識(shí)。但在這樣的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性。素質(zhì)教育的實(shí)施，讓學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)探究成為學(xué)習(xí)過程的必然構(gòu)建因素。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，重視自主探究和合作探究活動(dòng)的組織，給學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)和相互交流的機(jī)會(huì)，能夠豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，獲得豐富的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)技能。

像在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與熱能”這一些內(nèi)容時(shí)，教師可以借助化學(xué)反應(yīng)中能量變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)思考。根據(jù)反應(yīng)前后物質(zhì)總能量的相對(duì)大小，引導(dǎo)學(xué)生積極分析化學(xué)反應(yīng)為吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)，從而在思考過程中理解化學(xué)能與熱能是可以相互轉(zhuǎn)化的這一道理。要促進(jìn)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上主動(dòng)思考，教師要在課前準(zhǔn)備豐富的化學(xué)反應(yīng)實(shí)例。讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)實(shí)例，去判斷吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)。除此之外，教師還可以借助合作探究的模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在思考的過程中提出疑問，在思考的過程中解決疑問。教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用計(jì)算機(jī)設(shè)備，了解更多化學(xué)能與熱能轉(zhuǎn)化的實(shí)際案例。每一個(gè)小組要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到化學(xué)能與熱能轉(zhuǎn)換最清晰、最特別的案例，在課堂中加以匯報(bào)。用這樣的方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生反復(fù)思考，相互交流，積極矯正，能夠完善學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生找到全新的學(xué)習(xí)工具。

三、讓學(xué)引思，重視學(xué)以致用

學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外教學(xué)資源的整合與課內(nèi)外教學(xué)模式的結(jié)合?；瘜W(xué)與社會(huì)生活和生產(chǎn)有密切關(guān)系，但大多數(shù)教師沒有意識(shí)到豐富課外資源的應(yīng)用，也忽視了學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)。

在讓學(xué)引思教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要積極嘗試加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，在生活中尋找與化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生用化學(xué)角度觀察生活現(xiàn)象。像在學(xué)習(xí)有關(guān)于“甲烷”這一有機(jī)化合物的知識(shí)時(shí)，教師可以將生活中學(xué)生熟悉的天然氣、炭黑作為建立甲烷感性形象的資源。讓學(xué)生了解甲烷是天然氣的主要成分，在高溫分解后可得碳黑。

結(jié)語：綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)讓學(xué)引思思想，需要教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣方向。利用全新的教學(xué)手段，提供更多的思維鍛煉平臺(tái)。鼓勵(lì)每一位學(xué)生突破個(gè)人思維限制，在創(chuàng)新化的化學(xué)課堂中形成自己的核心素養(yǎng)。

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