張亦菁

【摘要】在幼兒園教育中，希沃白板的合理運(yùn)用可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、趣味地展示出來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，在強(qiáng)化教學(xué)活力的基礎(chǔ)上，保障幼兒教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;教學(xué);希沃白板

引言：幼兒時(shí)期是人的大腦快速發(fā)展的最佳時(shí)期，也是幼兒各方面學(xué)習(xí)能力快速提升的關(guān)鍵時(shí)期。本文以幼兒園教學(xué)中應(yīng)用希沃白板應(yīng)該注意的問(wèn)題入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況展開(kāi)闡述，針對(duì)如何在幼兒園教學(xué)中有效利用希沃白板進(jìn)行探討。

1幼兒園教學(xué)中應(yīng)用希沃白板應(yīng)該注意的問(wèn)題

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師在使用希沃白板時(shí)，要體現(xiàn)其科學(xué)性和合理性。希沃白板不僅可以為教學(xué)課堂增加趣味性，還能將所學(xué)知識(shí)生動(dòng)、形象化的展示給學(xué)生，有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)習(xí)能力的激發(fā)。但在具體的實(shí)踐中，教師也要注重一些問(wèn)題，避免對(duì)希沃白板的教學(xué)輔助手段過(guò)于依賴，要時(shí)刻以幼兒作為教學(xué)的中心和主體，凸顯幼兒在課堂中的地位，而不是教師一味的主導(dǎo)。首先，教師要保證希沃白板使用的整潔和簡(jiǎn)單，不要將其裝飾的過(guò)于繁瑣和花哨，這樣容易將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到白板的形式上，而忽視了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，希沃白板雖然可以很好的輔助教師教學(xué)，但是教師自身也要發(fā)揮出教學(xué)的主要指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生積極的引導(dǎo)，將希沃白板作為有效的教學(xué)引入，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒積極投入和探索。白板只是語(yǔ)言教學(xué)的輔助工具，教師始終是教學(xué)的核心。因此，教師要正確處理自身和白板教學(xué)之間的關(guān)系，將教學(xué)內(nèi)容和希沃白板之間有效銜接，避免物極必反。再次，教師要在教學(xué)貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，針對(duì)不同幼兒所產(chǎn)生的差異性要給予一定的尊重，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，體現(xiàn)教學(xué)的效果。最后，教師要注重和幼兒之間的交流和互動(dòng)，結(jié)合幼兒的個(gè)性化需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，注重教學(xué)的針對(duì)性，在希沃白板使用時(shí)，要適當(dāng)?shù)慕o予幼兒一定的思考空間和時(shí)間，強(qiáng)化幼兒的思維性，進(jìn)而保障幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。

2希沃白板在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1利用希沃白板激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園教學(xué)中，最由幼兒的年齡較少，還處于啟蒙教學(xué)的階段，不管是語(yǔ)言表達(dá)還是心理發(fā)育都還不是很完善。因此，良好的溝通成為了引導(dǎo)幼兒的主要方式和重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中，教師重視對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，利用希沃白板提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)欲望，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，使幼兒主動(dòng)的參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

例如：在相關(guān)語(yǔ)言教學(xué)課堂上，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行三字經(jīng)的學(xué)習(xí)，播放三字經(jīng)的兒歌誦讀，并且設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的節(jié)拍動(dòng)作，給學(xué)生感官上的刺激，讓那個(gè)學(xué)生自主的跟著學(xué)習(xí)。再利用希沃白板呈現(xiàn)兒歌協(xié)調(diào)的動(dòng)作，讓幼兒在模仿的過(guò)程中，潛移默化的掌握語(yǔ)言。

2.2利用希沃白板泛化教學(xué)內(nèi)容

在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，希沃白板的常見(jiàn)運(yùn)用方式就是將教學(xué)的文字化知識(shí)和圖像進(jìn)行整合，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的單向輸出問(wèn)題，轉(zhuǎn)化成雙向的過(guò)程。將幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化主動(dòng)狀態(tài)。希沃白板可以有效的將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、立體化展示，將知識(shí)內(nèi)容更加的泛化，以更加直觀、具象化的方式向幼兒傳遞。運(yùn)用希沃白板為幼兒創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，提升幼兒和教師之間的互動(dòng)，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)。

例如：在幼兒園大班關(guān)于《煙斗薩克斯》的教學(xué)時(shí)，其教學(xué)目的是要讓幼兒在一定時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)和理解煙斗和薩克斯的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到文章中小老鼠善良的特征。因此，教師可以直接利用希沃白板，將教學(xué)內(nèi)容以圖片化方式呈現(xiàn)出來(lái)，給幼兒視覺(jué)上的刺激，并通過(guò)教師的語(yǔ)言講解，加強(qiáng)幼兒對(duì)文章的理解[2]。

3.利用希沃白板開(kāi)展游戲化語(yǔ)言活動(dòng)

在幼兒園教學(xué)時(shí)，教師對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)形式主要是依托故事塑造或者情境表演等方式。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)于課堂的概念認(rèn)知并不明確，更多的則是理解為講故事或者聽(tīng)故事的趣味性活動(dòng)。因此，教師可以利用幼兒的這一認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合希沃白板為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒的想象力和觀察能力，引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)，勇于提出自己的理解。

例如：在中班語(yǔ)言活動(dòng)《猴子學(xué)樣》教學(xué)中，教師可以采取角色扮演的教學(xué)方式，讓幼兒體驗(yàn)故事情節(jié)和角色內(nèi)涵，在對(duì)幼兒講解故事之后，為幼兒劃分小組，指導(dǎo)其情景表演，并將其過(guò)程錄制下來(lái)，利用希沃白板再放送給幼兒，讓幼兒深刻感受文章，產(chǎn)生情感上的共鳴，強(qiáng)化幼兒的感受，為后續(xù)以為后續(xù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.利用希沃白板豐富語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代化教育不斷深入的情況下，也幼兒以及各個(gè)階段的教育教學(xué)提出了全新的要求。要求教師在實(shí)踐教學(xué)中，要落實(shí)素質(zhì)教學(xué)的理念，對(duì)幼兒實(shí)施全方位的能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，當(dāng)前僅依靠書(shū)本教材難以滿足幼兒的多樣化教學(xué)需要，因此，教師要合理的運(yùn)用希沃白板，豐富幼兒的教學(xué)內(nèi)容，以為幼兒的全面學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，隨著當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，希沃白板在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用更加的廣泛了。不僅豐富了對(duì)幼兒教學(xué)的內(nèi)容和形式，而且可以直接的為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實(shí)的氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒課堂教學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海軍.希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].中小學(xué)電教，2021（05）：79-80.

[2]高韻佳.希沃白板在幼兒園課程中的運(yùn)用[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：330-331.

[3]金蕾.希沃白板在幼兒園課程中的運(yùn)用[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：333-334.