王凱

“小白板”，顧名思義是一塊白色的板子，它已經(jīng)成為筆者每天數(shù)學課上必備學具，也是學生表達的一種新方式。小白板由一張8K紙進行塑封，學生能夠使用白板筆在塑封版上進行涂鴉，配有一塊海綿擦可以將白板筆寫的內(nèi)容擦干凈。

“小白板”是學習資源的一種特殊形式，匯集了圖、文等媒體呈現(xiàn)形式的優(yōu)勢，學生在根據(jù)自己實際操作的小白板進行闡述的時候，又結(jié)合了聲音。采用視聽元素結(jié)合的形式能獨立使用兩種處理器，可以擴大工作記憶的信息處理容量并增強工作記憶效率，降低了工作記憶的認知負荷。因此在“小白板”的使用過程中，對重要知識點配以適當?shù)奶崾疚淖趾途珶挼耐浇庹f，從而更好地促進學生的認知加工過程。

使用小白板，可以使得教師作為學生數(shù)學學習活動的組織者、引導者與合作者，首先發(fā)揮的作用應(yīng)該是努力創(chuàng)設(shè)這樣一種情境：讓學生成為數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)者與解決者。在整個課堂教學中，不僅要重視指導學生觀察的方法，步驟，而且要為學生提供大量的實踐活動情境和參與的機會，從現(xiàn)實生活中選取觀察的素材，讓學生親身感受到數(shù)學問題的真正存在，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

就以蘇教版六年級上冊《分數(shù)除法》單元為例。

《分數(shù)除以整數(shù)》是在學生學習了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的，是分數(shù)除法教學的起始課，是分數(shù)除法教學重心環(huán)節(jié)。計算教學往往給人枯燥、沉悶的感覺，所以學生學習的積極性不高，而分數(shù)除以整數(shù)看似內(nèi)容簡單，其實其思維要求還是很高的，尤其是對算理的理解是本課的一個難點。

學生是課堂教學中的主體，所以要將更多的時間、空間留給學生，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性。在本節(jié)課中，面對新知識的學習，不是老師去講解，而是讓學生自主探索求解決問題的方法。在探索的過程中，尊重每一個學生的個性選擇，允許不同的學生從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。

在例題教學中，學生對4/5÷2的探討出現(xiàn)了多種不同的方法：有的直接通過直觀圖去分一分得出結(jié)果;有的利用等量代換的方式進行計算;有的利用線段圖有的用分數(shù)的分子除以整數(shù);有的用分數(shù)乘整數(shù)的倒數(shù);有的利用分數(shù)乘法的畫圖發(fā)幫助理解÷2就是×1/2。“聽到的忘得快，看到的記得住，動手更能記得牢。”對于這幾種計算方法老師沒有直接告訴學生哪種方法最好，而是讓學生在實踐中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，通過對比討論的方法歸納出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

學生在小白板上完成自己的作品以后，教師將這些作品全部貼在黑板上，然后讓學生上臺指著自己的作品闡述自己的想法，讓孩子們相互交流討論。在這個過程中，學生能體驗和感悟到學習數(shù)學的科學方法，并且通過相互學習，優(yōu)化自己的方法。這對學生今后的學習和發(fā)展非常重要。

教師鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將數(shù)學知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，而且將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，也使得學生解決問題的能力得以提高。

利用小白板的便捷性和展現(xiàn)學生不同思維的特點，我將不同思維學生的作品全部展現(xiàn)在黑板上，讓學生自己來說一說自己的想法和解題思路。學生能夠充分利用舊知與新知的聯(lián)系，利用之前學習過的舊知來解決今天的問題。

有一個學生的思路特別清晰，完美的利用了分數(shù)乘法的格子圖來展現(xiàn)分數(shù)除

對學生來說，除了要掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法外，還要熟練進行計算。于是我提供一定數(shù)量針對性強、難易適度、聯(lián)系生活實際的練習，既幫助學生理解掌握知識，又促進學生發(fā)展能力形成技能。為學生以后學習分數(shù)四則混合運算和分數(shù)除法應(yīng)用題打下堅實的基礎(chǔ)。

整節(jié)課學生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的探究過程中，掌握了分數(shù)除以整數(shù)的計算方法及其算理，收到了較好的效果。