席麗麗

摘要：建構(gòu)游戲是一種深受幼兒喜愛的游戲活動(dòng)，由于其吸引力大、造型獨(dú)特、富有創(chuàng)造性等特點(diǎn)，在兒童早期發(fā)展中起著重要作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;建構(gòu)幼兒游戲

引言：建構(gòu)游戲是根據(jù)自己的需要和興趣構(gòu)造一種創(chuàng)造性游戲活動(dòng)。構(gòu)造游戲本身具有強(qiáng)烈的自主性和創(chuàng)造性，在持續(xù)不斷的建構(gòu)活動(dòng)中，不斷地積累建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)見識(shí)、提升建構(gòu)技巧，增強(qiáng)自信。

一、論幼兒園建構(gòu)中的相關(guān)問題

1、游戲方式過于單一

在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過程中，大多數(shù)幼兒只注意做一些自己擅長(zhǎng)的模式，而對(duì)有難度的模式結(jié)構(gòu)往往不注意，嚴(yán)重阻礙了幼兒進(jìn)一步提高思維能力。這種模式太過單一，不利于激發(fā)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣和熱情，因此，在實(shí)際的游戲活動(dòng)中，教師要不斷地給予與幼兒相關(guān)的指導(dǎo)，使幼兒掌握更多針對(duì)不同材料的游戲玩法，從而讓幼兒能夠建構(gòu)自己的游戲，在構(gòu)建游戲的同時(shí)，更好地提升自己的思維能力。

2、游戲材料不豐富

材料是進(jìn)行創(chuàng)建區(qū)游戲不可缺少的一環(huán)，豐富的材料是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建區(qū)多元化活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，要充分調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，教師必須重視為幼兒提供豐富的素材。但是在目前的建筑區(qū)域游戲開展中，嚴(yán)重缺乏豐富的材料種類，這也是當(dāng)前在開展游戲活動(dòng)中普遍存在的問題，在多數(shù)幼兒園中，孩子們接觸到的最多的活動(dòng)材料是木塊，雖然木塊的形狀多種多樣，但是當(dāng)孩子們把它搭成樓的時(shí)候，往往只注重使用體積一樣的木塊，一旦換做其他不同形狀的木塊來搭建，通常就無從談起了。所以，材料的豐富性對(duì)于建筑領(lǐng)域游戲的開展尤為重要，如果這幾種材料擺在孩子面前，久而久之，孩子也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭煩情緒，從而會(huì)使孩子對(duì)游戲活動(dòng)的興趣大大減少。

二、促進(jìn)幼兒園教師在建構(gòu)游戲中的具體對(duì)策

1、了解孩子的需求，投放游戲材料

幼兒園教師在制作游戲材料時(shí)，要了解幼兒的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)活動(dòng)需要，以幼兒園學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，在材料投放的過程中，注意啟發(fā)幼兒的思維，同時(shí)要保證材料的安全，讓游戲性材料促使幼兒形成完善的思維[1]。

比如：在制作活動(dòng)區(qū)域的材料時(shí)，可以選擇七巧板類益智游戲材料的內(nèi)容。能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，拓展他們的思維想象空間，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程中強(qiáng)化他們的思維意識(shí)。但在七巧板的拼接過程中，部分幼兒會(huì)出現(xiàn)亂接、亂搭的現(xiàn)象。老師們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們的行為，并正確引導(dǎo)孩子們的行為，使用諸如“你的想象力真的很豐富，但是老師們認(rèn)為如果是這樣會(huì)更好?！币匾暅p少正面批評(píng)現(xiàn)象的發(fā)生，在幼兒園游戲性益智材料的制作中，提升幼兒的思維水平。

2、教師要選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

從兒童身心發(fā)展的階段性特征出發(fā)，教師要考慮到兒童在建構(gòu)游戲中所表現(xiàn)出來的各種不穩(wěn)定行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以干預(yù)。例如在主題為“參觀動(dòng)物園”的建構(gòu)游戲活動(dòng)中，有的小組主動(dòng)搭建動(dòng)物園圍欄，但后來，大家就沒有了新的思路。在這個(gè)時(shí)候，為了推動(dòng)游戲的繼續(xù)發(fā)展，這時(shí)老師應(yīng)該給孩子們一些啟發(fā)，比如“哇！你那么厲害，把柵欄修得這么快，那些小東西都跑不出去了！那下雨天的時(shí)候，這些小動(dòng)物要去哪兒呢？”經(jīng)老師的點(diǎn)撥，讓小朋友立刻明白小動(dòng)物是要造房子的，也激發(fā)了小朋友的正面思考。有些小孩在房屋建好后，馬上蓋起小山丘、小樹林等，還在一邊搭個(gè)小板凳招呼旁邊的小伙伴：“有地方做，另外，為了促進(jìn)幼兒自主探索，教師一般會(huì)采用隱性引導(dǎo)的方式，如：紙筆、尺子等引導(dǎo)幼兒畫出建構(gòu)圖，或用投放材料進(jìn)行隱性指導(dǎo)以達(dá)到教學(xué)目的等。因此，適當(dāng)?shù)慕處熤笇?dǎo)是保證構(gòu)建游戲順利進(jìn)行

3、利用天然材料、開展構(gòu)建游戲

教師應(yīng)該根據(jù)孩子們的年齡，在開發(fā)兒童建設(shè)性游戲的過程中引進(jìn)不同的游戲材料。除部分人造結(jié)構(gòu)材料外，教師應(yīng)開發(fā)新的教學(xué)資源，利用自然資源進(jìn)行幼兒園建筑設(shè)計(jì)。自然資源中的這些、泥土、冰、水、樹葉這是一款高品質(zhì)的自然游戲資源，非常貼近孩子們的生活，有助于培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)，尤其適合大齡兒童。如幼兒園建筑游戲，老師可以讓孩子在下雪的天堆雪人中，老師要做好保護(hù)和引導(dǎo)工作，讓孩子充分的發(fā)揮自己的思維能力，利用雪來建造各種形狀。老師要重視游戲評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)孩子們的鼓勵(lì)，給予他們足夠的尊重，特別是那些內(nèi)向的孩子。使幼兒在幼兒園建筑游戲中提高自己的能力，以達(dá)到游戲之目的。

合作探索是有效開發(fā)幼兒建設(shè)性游戲的重要策略，老師要真正將合作策略應(yīng)用于游戲建構(gòu)的指導(dǎo)過程，培養(yǎng)孩子合作的習(xí)慣，讓孩子互相接鑒，共同進(jìn)步。

4、培養(yǎng)幼兒合作探究能力

建構(gòu)游戲離不開動(dòng)手操作。仿真、塑造是這種游戲活動(dòng)的顯著特征。培養(yǎng)孩子的想像力和創(chuàng)造力是游戲制作的價(jià)值所在。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師要切實(shí)尊重兒童的主體性，給兒童充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)兒童觀察、感知、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，以獲取豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)成功之樂。以教師的指導(dǎo)為依據(jù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿，用多種材料構(gòu)思、操作，不斷改進(jìn)、完善問題，完成自己的建筑項(xiàng)目。其中，幼兒是游戲的主人，教師是游戲的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、觀察者。老師不要盲目地告訴孩子應(yīng)該做些什么，而是將主動(dòng)權(quán)給孩子，讓他們有充分的時(shí)間和空間去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)他們通過獨(dú)立思考和合作探究來完成目前的工作。

5、進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

建構(gòu)游戲的開展離不開評(píng)價(jià)，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒參與的積極性，能使幼兒的勞動(dòng)成果為他人所認(rèn)可，從而獲得成功經(jīng)驗(yàn)，建立起參與的自信。多元化的評(píng)估策略要求所有的老師和孩子家長(zhǎng)都參與其中，包括教師評(píng)估、孩子自我評(píng)估、同伴評(píng)估以及家長(zhǎng)的評(píng)估。這幾項(xiàng)評(píng)估當(dāng)然不會(huì)單獨(dú)使用，也可以根據(jù)需要綜合使用，幫助兒童從不同渠道獲得進(jìn)步的動(dòng)力，從而改善其自身的建筑作品，并提高其建筑水平和審美能力。

結(jié)束語：

構(gòu)建游戲教學(xué)是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種教學(xué)形式。幼兒園教師仍需對(duì)方法和活動(dòng)過程進(jìn)行探索，找到構(gòu)建游戲材料的有效方式，結(jié)合不同的教學(xué)需求和活動(dòng)需求，優(yōu)化幼兒園游戲材料的投放過程。在滿足幼兒需求的前提下，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展、這才是建構(gòu)游戲教學(xué)的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]施夢(mèng)佳.淺談?dòng)變簣@建構(gòu)區(qū)游戲的有效開展[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（04）：86.

[2]朱靚婷.芻議幼兒園建構(gòu)區(qū)游戲的有效開展[J].學(xué)苑教育，2019（03）：82.

[3]丁建惠.有效開展幼兒園建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略研究[J].作文成功之路（上），2018（08）：65.