于麗英

我家屋后有一片荒地，幾個(gè)退休后的大爺把那里開發(fā)成小菜園，總是互相比著誰家種的菜好，俗詞俚語讓人捧腹。我沒事愛上那兒溜達(dá)溜達(dá)，看看風(fēng)景、聽聽熱鬧。

一天，恰逢兩位大爺收獲土豆。A大爺?shù)耐炼褂执笥侄啵龎诺嘏倭藘纱罂鹜炼?，他熱情地讓我?guī)б淮蠖祷丶页?。B大爺?shù)耐炼购苄。液芏酄€點(diǎn)，一刀劈成兩半，能看到土豆心上一圈圈的黑痕，大部分都不能吃了。B大爺自嘲地說：“唉，老天也不幫咱！我比A勤快多了，他是三天打魚兩天曬網(wǎng)，哪有我付出的多？我又是松土又是澆水，結(jié)果土豆還長(zhǎng)殘了！”A大爺接口道：“你個(gè)老家伙，以前坐辦公室，哪懂農(nóng)事？土豆?jié)菜捎兄v究了，我是‘懶得有理，勤在點(diǎn)上’，咱講的是‘專業(yè)’，懂不？”

“懶得有理，勤在點(diǎn)上”，A大爺?shù)脑?，讓做教育的我深受觸動(dòng)。我們播種教育，辛勤耕耘，為的不正是學(xué)生的成長(zhǎng)收獲嗎？可是“敬業(yè)”卻未必“專業(yè)”呀！

因?yàn)槲以谔厥饨逃龑W(xué)校教書法，鄰居都覺得我耐心好，所以常常把字寫得不好的孩子送到 我家里，請(qǐng)我?guī)椭更c(diǎn)一二。孩子上高二的杰媽來求助，說孩子學(xué)習(xí)挺好，但一遇到電子閱卷，成績(jī)就大幅下滑。語文老師反復(fù)批評(píng)他寫字不好、態(tài)度不認(rèn)真，要求孩子改正，可是屢不見效;而且現(xiàn)在一說“好好寫字”他就急眼，都不愿意上語文課了，還總?cè)氯轮蠋熒兑膊欢?，他要退學(xué)。眼看就要升高三了，看看能有什么辦法讓孩子的字快點(diǎn)好看一些，讓他別和老師對(duì)著來。我要求杰帶著日?？季砗妥鳂I(yè)來我家 。

與杰的見面很不愉快。他倚著我家書房的門，就是不坐，一臉的桀驁不馴。我就開著玩笑緩和氣氛：“阿姨是特殊教育學(xué)校的老師，水平恐怕還沒你高。今天咱們互相學(xué)習(xí)，說不定是你教我呢?！?/p>

我翻開杰的作業(yè)，一看，龍飛鳳舞，字很帥氣。作業(yè)最后，老師用紅筆寫了一行評(píng)語：“字跡潦草，極不認(rèn)真，希望一筆一畫認(rèn)真書寫！”這樣的評(píng)語幾乎每次作業(yè)后面都有，有時(shí)“認(rèn)真”兩字后面老師會(huì)用紅筆重重畫下三個(gè)嘆號(hào)。

杰媽說：“老師非常負(fù)責(zé)，三天兩頭給我打電話，叮囑我讓杰練練字。我都不好意思接老師的電話了！”

“你不要聽老師亂講，她哪懂字的好壞，成天就知道重復(fù)那幾句話，有什么用？”杰氣急敗壞地對(duì)媽媽吼道。

我微笑著說：“杰，你的字有‘童子功’呀，練過多少年顏體呀？后來的《蘭亭序》是自學(xué)的吧？”

杰驚訝了：“阿姨，這都看得出來？”

我笑著跟他談起我練書法的經(jīng)歷，和他打開了話匣子。

他很氣憤地說，自己從小練字，一直受老師表揚(yáng)?，F(xiàn)在的語文老師自己字寫得不好看，跟小學(xué)生似的一板一眼，不會(huì)欣賞還瞎指揮。

我邊看杰的作業(yè)邊傾聽杰的心聲，先肯定了他的字：“你的字很帥氣，也有功底，確實(shí)不錯(cuò)?！彼艿靡獾乇硎尽八隳阌醒酃狻薄Ｈ缓?，我突然捂住他考卷上一行字的前后，只露出中間一個(gè)字，問他這是什么字。他張口結(jié)舌，半天也沒說對(duì)。我笑著看向他，指指老師的評(píng)語，一句話也沒說。

他慢慢低下頭，一會(huì)兒，結(jié)結(jié)巴巴地說：“阿姨，我現(xiàn)在已經(jīng)不會(huì)一筆一畫地寫字了，作業(yè)也多，連筆連慣了，都不知道怎么寫字了。老師只會(huì)批評(píng)我不認(rèn)真，我很惱火，也很著急，可是不知道怎么辦?！?/p>

我告訴他，高中答卷可以寫行楷，但連筆要規(guī)范，像他這樣連自己都認(rèn)不出自己寫的是什么的考卷，計(jì)算機(jī)如何識(shí)別呢？高考比的是規(guī)范，不是藝術(shù)。然后我?guī)椭刚Ｒ姷腻e(cuò)誤連筆，為他現(xiàn)場(chǎng)范寫兩頁字。他心悅誠服。

“任何事情都有規(guī)則，我們應(yīng)該做一個(gè)理智的人，遵守規(guī)則。要甄別他人的合理意見，認(rèn)真對(duì)待并采納，這才是正確的選擇。用放棄自我去抗拒，傷害的只是自己和愛你的人！”他站起來認(rèn)認(rèn)真真給我鞠了個(gè)躬。

2019年，杰以語文134分、總分647分的好成績(jī)被北京航空航天大學(xué)錄取，他來鄭重地感謝我。

杰的語文老師其實(shí)是一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)的“敬業(yè)”之師，“每天的作業(yè)評(píng)語”“三天兩頭的家長(zhǎng)電話”，生怕杰因?yàn)樽舟E問題影響高考成績(jī)。可是，“不當(dāng)?shù)脑u(píng)語”傷害了杰對(duì)自身特長(zhǎng)的自信，簡(jiǎn)單地把杰的書寫歸于“態(tài)度不認(rèn)真”讓杰懷疑老師的專業(yè)素養(yǎng)，“無限重復(fù)的批評(píng)”也讓杰“煩上加煩”，從而使其對(duì)老師善意的提議全盤否定，甚至到了厭煩的程度。那么，老師一心為杰著想的“敬業(yè)”如果被杰完全摒棄，也就失去了初衷。就像B大爺?shù)那诳鞚菜粯樱炼共恍枰健?/p>

教育的本義，絕不僅僅只是教師把自己所掌握的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，更不是千方百計(jì)幫助學(xué)生獲得高分，而是要把教師自己靈魂里的東西，以學(xué)生接受的方式有效地傳遞給他們。適用的方法、適宜的程度加上適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)搭建起的“適性教育”，才是為師者最專業(yè)的教育底色。

教育的專業(yè)性就是這么簡(jiǎn)單，打開自己的世界，進(jìn)入學(xué)生的世界，完成師生之間沒有任何芥蒂的心靈溝通。讓我們自我修煉，完成從“喋喋不休”的“敬業(yè)”向“勤在點(diǎn)上”的“專業(yè)”的成功轉(zhuǎn)型，讓自己的教育行動(dòng)“懶得有理”，把精力放在從教育細(xì)節(jié)中審視教育方法上，慢慢打磨掉教育過程中的那些粗糙和簡(jiǎn)單，仔細(xì)探尋教育案例背后的深刻和蘊(yùn)意，用個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)成就學(xué)生的美好和幸福。

（作者單位：山東省榮成市特殊教育學(xué)校）

（插圖：熊鵬飛）