周霞

隨著科技的發(fā)展，各種媒介逐漸深入人們的日常生活。我任教的華中師范大學(xué)附屬惠州大亞灣第二小學(xué)開展“小龍人電影藝術(shù)鑒賞課程”，旨在豐富課程資源，把電影引進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)課程，將電影課程與學(xué)生的思想品德教育相結(jié)合，與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)校組織的社會實(shí)踐活動相結(jié)合，為學(xué)生提供有針對性、實(shí)效性和主動性的教育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生德育內(nèi)化于心、外化于行，讓學(xué)生愉悅身心、享受童年、開發(fā)智力、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)品質(zhì)，讓學(xué)生體驗(yàn)豐富的情感，提高學(xué)生的審美能力，塑造良好的道德品質(zhì)。

作為早期電子媒介的代表，電影在20世紀(jì)初產(chǎn)生的強(qiáng)大社會影響力迅速引起了社會各界的廣泛關(guān)注。早在20世紀(jì)20年代，法國巴黎就成立了電影俱樂部，并提出電影教育的目標(biāo)。對我國青少年來說，電影也是一種重要的文化消費(fèi)方式。

豐富學(xué)科教學(xué)資源，推進(jìn)學(xué)校課程改革

本課題研究將基于線上線下影視資源共建共享的需要探索出一種新型應(yīng)用模式，讓信息化與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，服務(wù)學(xué)校、服務(wù)學(xué)生。

學(xué)校秉承華中師范大學(xué)的陽光教育理念，汲取惠州山水之靈秀，以生命哲學(xué)為基礎(chǔ)，以地名“龍”與“惠”為學(xué)校文化理念的基本元素，提出了“過一種生長性靈的學(xué)校生活”的教育理念和“龍的傳人，惠的少年”的育人目標(biāo)。本課題研究是將影視課程變成兒童學(xué)校生活的一部分，把電影文化納入學(xué)校文化建設(shè)的一種探索。

電影藝術(shù)表達(dá)的獨(dú)特性、內(nèi)容承載的豐富性、傳播手段的便捷性、教育功能的有效性，賦予了電影強(qiáng)大的娛樂功能、審美功能、認(rèn)識功能和教育功能。電影課程的開發(fā)對學(xué)生人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等必備素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的形成能起到良好的熏陶作用，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

利用優(yōu)秀電影資源，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

利用線上優(yōu)秀的電影資源，通過電影鑒賞這一新型教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力。

根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，組織課題組相關(guān)教師專門編制適合小學(xué)生觀看的電影推薦目錄并發(fā)布。采用主題單元的形式，將電影目錄中的相關(guān)電影編寫成校本讀本—《觀影指南》，明確每一部影視的觀看目標(biāo)、要求，明晰注意事項(xiàng)及活動安排。

在定期組織學(xué)生觀影的基礎(chǔ)上，開發(fā)“電影鑒賞”校本課程，組織學(xué)生開展電影鑒賞活動，撰寫觀后感或影評；設(shè)置諸如電影歌曲展演評比、電影劇本片段展演評比等拓展性的綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生吸收電影中豐富的營養(yǎng)，使其受到有益的思想教育，得到良好的藝術(shù)熏陶，領(lǐng)略電影中的真善美，提高學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

開展以電影故事創(chuàng)編、劇本征集、電影配音、電影攝制等為主要形式的電影藝術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中成為電影鑒賞的審美主體，憑著自己的生活體驗(yàn)和審美情趣，有意識地對審美對象進(jìn)行品味，從中獲得美感，提高審美意識和能力。

開設(shè)影視鑒賞課程，促進(jìn)學(xué)生心智成熟

精心選片。為提高學(xué)生對電影的欣賞能力，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我校通過教師參與選片的辦法，結(jié)合低、中高段年段學(xué)生的階段特點(diǎn)，在選取國產(chǎn)電影時(shí)，采取分專題的方法，選擇觀看學(xué)習(xí)“動物動畫專題”“藝術(shù)家傳記專題”“紅色專題”“科普知識專題”“成長青春勵(lì)志專題”等。

精心挑選適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、與學(xué)校教育活動緊密相關(guān)的歷史題材或歷史人物影片，提供藝術(shù)家傳記專題和紅色專題的電影給學(xué)生觀看。例如，適合低年段觀看的藝術(shù)家傳記專題的電影有《小兵張嘎》《雷鋒》等；適合高年段觀看的藝術(shù)家傳記專題的電影有《開國大典》《周恩來》《火燒圓明園》等。

精心挑選思想健康、格調(diào)清新、情感高尚、藝術(shù)性強(qiáng)，有利于兒童健康成長的情感影片。例如，適合低年段觀看的成長勵(lì)志電影有《海洋朋友》《會說話的風(fēng)箏》《烏龜也上網(wǎng)》；適合高年段的成長勵(lì)志電影有《媽媽，再愛我一次》《燭光里的微笑》《摔跤少年》等。

精心挑選與義務(wù)教育教材目標(biāo)和內(nèi)容相吻合或相輔相成的科普影片，形成電影與學(xué)科課程的直接對應(yīng)關(guān)系。輔助低年段學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的影片，語文課程的教學(xué)可以配合觀看經(jīng)典名著改編電影，如《南極企鵝》《司馬光》《烏鴉喝水》《咕咚來了》等；輔助中高年段學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的影片，語文課程的教學(xué)可以配合觀看經(jīng)典名著改編電影，如《草房子》《城南舊事》等。

與德育工作相關(guān)教育的科普知識的影片有《校園安全教育地震系列電影科教片之一—地震后青少年心理干預(yù)與重建》《校園安全教育地震系列電影科教片之二—中小學(xué)生地震逃生與自救》等。

教師導(dǎo)看。在學(xué)生觀影前，教師可采用多種方式介紹電影的主要內(nèi)容，如觀影前向?qū)W生介紹影片的背景、意義等，也可以在觀影過程中，根據(jù)需要邊看邊向?qū)W生講解，也可以在觀影后提出思考。

學(xué)生觀影。其一，按班級集中觀影。每周星期三下午，各班班主任組織本班學(xué)生觀看影片。其二，按不同年段集中觀影。每個(gè)月學(xué)校確立一個(gè)觀影系列，每個(gè)年段確定一個(gè)觀影專題，由課題組長組織各年段的學(xué)生在學(xué)校多功能會議室集中觀看。例如，四月份學(xué)校確立的是“情感系列”，低、中、高年段確定的觀影主題分別是“親情”“友情”“愛國情”，我們分別挑選了《媽媽，再愛我一次》《四個(gè)小伙伴》《狼牙山五壯士》等影片，組織相應(yīng)年段的學(xué)生集中觀看，收到了良好的教育教學(xué)效果。其三，按學(xué)生需求個(gè)別觀影，即家庭觀影。為了鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，可以讓學(xué)生依照自己的喜好在家觀影。

觀后活動。首先，書寫電影觀后感。該課程鼓勵(lì)學(xué)生自由地進(jìn)行討論與分享，教師也適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從主題、人物、語言特色等角度評論電影。其次，選擇經(jīng)典電影片段進(jìn)行表演，主要是肢體表演和配音表演，讓學(xué)生對人物角色及內(nèi)心有所感悟。最后，制作微電影。制作微電影主要是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會用簡單的器材（如手機(jī)）拍攝和制作。我?；凇斑^一種生長性靈的學(xué)校生活”的辦學(xué)理念，十分重視對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。我校在“小龍人電影課程”中，鼓勵(lì)學(xué)生在觀影之后自己動手拍攝制作微電影，希望通過眼手并用的方案培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

目前，我校學(xué)生微電影處女作已初步成形，學(xué)生在教師和家長的指導(dǎo)下，拍出的微電影頗有味道，有《年味》《寄居蟹的冬天》《太陽能—保護(hù)環(huán)境》《尊老愛幼》《我的假期生活》《愛護(hù)動物》《保護(hù)大自然》等。從微電影主題的選擇、劇本的創(chuàng)作、拍攝的方法和剪輯的形式上看，我校學(xué)生都獨(dú)具個(gè)人審美情趣。

（作者單位系華中師范大學(xué)附屬惠州大亞灣第二小學(xué)）