何佳麗

隨著義務(wù)教育階段對數(shù)學學科的改革和嘗試，培養(yǎng)學生自主探究能力和創(chuàng)造性思維成為初中數(shù)學教學的關(guān)鍵。踐行以生為本的育人理念，是實施新課程改革的重要舉措。設(shè)置一定的前置作業(yè)，不僅可以激發(fā)初中生數(shù)學學習的興趣，還可以培養(yǎng)他們課前預(yù)習的好習慣?；诖?，本文將探究初中數(shù)學前置作業(yè)設(shè)計，希望提高前置作業(yè)設(shè)計的有效性，促進初中教師有序開展對學生自主學習的指導。

隨著課堂教學模式的轉(zhuǎn)換，發(fā)揮初中生數(shù)學學習的自主性成為趨勢。數(shù)學教師也開始嘗試用全新的教育模式引導學生自主學習，其中，設(shè)計前置作業(yè)有利于學生思維的拓展和自主學習意識的形成，同時可以使課堂學習更有準備地進行，最終提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。前置作業(yè)是初中數(shù)學教師必不可少的一部分，其一方面能督促學生進行有針對性的課前預(yù)習，另一方面能讓學生帶著任務(wù)去探索，激發(fā)學生的數(shù)學思維，從而保證學生的課堂教學效果。

初中數(shù)學前置作業(yè)設(shè)計的重要性

在進行有效的課堂教學之前，教師讓學生嘗試完成一定的前置作業(yè)，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生系統(tǒng)化地數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。通過前置作業(yè)，學生可以在一定范圍內(nèi)有效實現(xiàn)對知識的二次消化，在對知識加深理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)數(shù)學學科知識的遷移運用，提高對數(shù)學知識的應(yīng)用水平。例如，前置作業(yè)可以設(shè)計為對例題的深度解析，引導學生用其他方法解答出數(shù)學問題，實現(xiàn)一題多解，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

前置作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意的方面

首先，前置作業(yè)應(yīng)分層布置。學生的數(shù)學思維層次不一，每個學生對數(shù)學問題的認知程度也不同，這就要求教師在設(shè)計前置作業(yè)的過程中，從學生的學習能力出發(fā)，分層布置作業(yè)，注重多樣性和層次性，讓學生在前置作業(yè)的引導下主動思考和自主實踐，有針對性地開展數(shù)學學習，讓每一個學生在做前置作業(yè)的過程中都能獲得提高。對于學習能力較弱的學生，由于其需注重對數(shù)學知識的預(yù)習和理解，因而需盡可能布置難易程度適中的作業(yè)，同時讓前置作業(yè)更具趣味性和可操作性，幫助學生建立一定的自信心。對于數(shù)學學習能力強的學生，則要求其除完成基礎(chǔ)作業(yè)之外，還做一些具有探究性和實踐性的作業(yè)，讓他們在自主思考的過程中學會綜合運用數(shù)學知識。

其次，前置作業(yè)的內(nèi)容需豐富多樣。沒有豐富多樣的數(shù)學內(nèi)容引導，初中生的數(shù)學學習就難以長期堅持。在設(shè)計前置作業(yè)的過程中，教師既要兼顧新知識的預(yù)習，也要滲透舊知識的復習。這就要求數(shù)學教師在設(shè)計前置作業(yè)的過程中考慮學生的認知需求和學習程度，盡可能讓前置作業(yè)的內(nèi)容豐富多樣，全方位提高學生的預(yù)習效果。

再次，設(shè)計的前置作業(yè)要能培養(yǎng)學生的自主學習習慣，讓學生多思考。教師要熟悉學生的數(shù)學作業(yè)，幫助學生梳理好知識結(jié)構(gòu)，讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，并在課堂中為學生解答不理解的地方。

最后，前置作業(yè)要圍繞學習動機和影響成效設(shè)計?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計亦是如此。教師要通過前置作業(yè)的設(shè)計，讓學生在問題的引導下實現(xiàn)自主探究和數(shù)學思維的拓展。在設(shè)計前置作業(yè)的過程中，教師需充分考慮學生的學習動機，優(yōu)化前置作業(yè)的評價辦法，對學生的學習情況進行評價和反思，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣。通過前置作業(yè)的設(shè)計，幫助學生預(yù)習數(shù)學和檢測自己學習能力的效果，激勵學生自主學習，肯定學生在學習中的成果。

提高初中數(shù)學前置作業(yè)有效性的策略

尊重學生的主體性，夯實數(shù)學基礎(chǔ)知識。前置作業(yè)的設(shè)計需建立在學生認知水平和個體特點的基礎(chǔ)上，教師需正確引導學生，賦予學生更多的自主性，激發(fā)他們在前置作業(yè)中主動探究的積極性。教師設(shè)計一定量的前置作業(yè)，重在對數(shù)學基礎(chǔ)知識的深化理解，初中數(shù)學基礎(chǔ)知識也是對相關(guān)概念的掌握，教師在設(shè)計前置作業(yè)時需充分考慮學生對概念的理解，促使學生從基本概念中掌握數(shù)學知識的規(guī)律。如在學習二元一次方程時，教師可從學生已學的一元一次方程、一元二次方程出發(fā)，設(shè)計一些前置作業(yè)，幫助學生復習回顧相近概念，加深對所學知識的理解。

借助信息技術(shù)，讓前置作業(yè)呈現(xiàn)多樣性?！耙詫W定教”教學模式的開展，讓前置作業(yè)的設(shè)計更有必要。運用多媒體技術(shù)使信息化教學更高效，能夠?qū)崿F(xiàn)與學生的快速溝通，這也拓寬了學生學習數(shù)學的途徑，為數(shù)學學習提供了更有效的載體。尤其隨著微課在初中數(shù)學中的運用，碎片化的數(shù)學知識能夠及時地直觀地呈現(xiàn)在學生面前。故在前置作業(yè)的設(shè)計中，教師需大膽運用多媒體技術(shù)，通過微課、電子版的導學案和學習單等等，將數(shù)學知識以主題式的方式應(yīng)用到前置作業(yè)中。通過前置作業(yè)，教師可以了解不同層次學生的學習程度，保證學科的課前學習更加有效，通過形象直觀的多媒體方式設(shè)置有效的問題串和個性化作業(yè)，激發(fā)學生的學習意識，讓他們的學習充滿趣味性，達到寓教于樂的效果。

（作者單位系臨夏市第三中學）