何佳麗

隨著義務(wù)教育階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的改革和嘗試，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)造性思維成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。踐行以生為本的育人理念，是實(shí)施新課程改革的重要舉措。設(shè)置一定的前置作業(yè)，不僅可以激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。基于此，本文將探究初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)設(shè)計(jì)，希望提高前置作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，促進(jìn)初中教師有序開展對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

隨著課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，發(fā)揮初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性成為趨勢(shì)。數(shù)學(xué)教師也開始嘗試用全新的教育模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其中，設(shè)計(jì)前置作業(yè)有利于學(xué)生思維的拓展和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，同時(shí)可以使課堂學(xué)習(xí)更有準(zhǔn)備地進(jìn)行，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。前置作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教師必不可少的一部分，其一方面能督促學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)，另一方面能讓學(xué)生帶著任務(wù)去探索，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而保證學(xué)生的課堂教學(xué)效果。

初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

在進(jìn)行有效的課堂教學(xué)之前，教師讓學(xué)生嘗試完成一定的前置作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生系統(tǒng)化地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過前置作業(yè)，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)有效實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的二次消化，在對(duì)知識(shí)加深理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的遷移運(yùn)用，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平。例如，前置作業(yè)可以設(shè)計(jì)為對(duì)例題的深度解析，引導(dǎo)學(xué)生用其他方法解答出數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)一題多解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

前置作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的方面

首先，前置作業(yè)應(yīng)分層布置。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維層次不一，每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知程度也不同，這就要求教師在設(shè)計(jì)前置作業(yè)的過程中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，分層布置作業(yè)，注重多樣性和層次性，讓學(xué)生在前置作業(yè)的引導(dǎo)下主動(dòng)思考和自主實(shí)踐，有針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生在做前置作業(yè)的過程中都能獲得提高。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，由于其需注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)和理解，因而需盡可能布置難易程度適中的作業(yè)，同時(shí)讓前置作業(yè)更具趣味性和可操作性，幫助學(xué)生建立一定的自信心。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，則要求其除完成基礎(chǔ)作業(yè)之外，還做一些具有探究性和實(shí)踐性的作業(yè)，讓他們?cè)谧灾魉伎嫉倪^程中學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

其次，前置作業(yè)的內(nèi)容需豐富多樣。沒有豐富多樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就難以長(zhǎng)期堅(jiān)持。在設(shè)計(jì)前置作業(yè)的過程中，教師既要兼顧新知識(shí)的預(yù)習(xí)，也要滲透舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。這就要求數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)前置作業(yè)的過程中考慮學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)程度，盡可能讓前置作業(yè)的內(nèi)容豐富多樣，全方位提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

再次，設(shè)計(jì)的前置作業(yè)要能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生多思考。教師要熟悉學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生梳理好知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，并在課堂中為學(xué)生解答不理解的地方。

最后，前置作業(yè)要圍繞學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和影響成效設(shè)計(jì)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)亦是如此。教師要通過前置作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主探究和數(shù)學(xué)思維的拓展。在設(shè)計(jì)前置作業(yè)的過程中，教師需充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化前置作業(yè)的評(píng)價(jià)辦法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。通過前置作業(yè)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)和檢測(cè)自己學(xué)習(xí)能力的效果，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成果。

提高初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)有效性的策略

尊重學(xué)生的主體性，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。前置作業(yè)的設(shè)計(jì)需建立在學(xué)生認(rèn)知水平和個(gè)體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師需正確引導(dǎo)學(xué)生，賦予學(xué)生更多的自主性，激發(fā)他們?cè)谇爸米鳂I(yè)中主動(dòng)探究的積極性。教師設(shè)計(jì)一定量的前置作業(yè)，重在對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的深化理解，初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也是對(duì)相關(guān)概念的掌握，教師在設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)需充分考慮學(xué)生對(duì)概念的理解，促使學(xué)生從基本概念中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律。如在學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，教師可從學(xué)生已學(xué)的一元一次方程、一元二次方程出發(fā)，設(shè)計(jì)一些前置作業(yè)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相近概念，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

借助信息技術(shù)，讓前置作業(yè)呈現(xiàn)多樣性?！耙詫W(xué)定教”教學(xué)模式的開展，讓前置作業(yè)的設(shè)計(jì)更有必要。運(yùn)用多媒體技術(shù)使信息化教學(xué)更高效，能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的快速溝通，這也拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了更有效的載體。尤其隨著微課在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，碎片化的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠及時(shí)地直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。故在前置作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師需大膽運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過微課、電子版的導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)單等等，將數(shù)學(xué)知識(shí)以主題式的方式應(yīng)用到前置作業(yè)中。通過前置作業(yè)，教師可以了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，保證學(xué)科的課前學(xué)習(xí)更加有效，通過形象直觀的多媒體方式設(shè)置有效的問題串和個(gè)性化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們的學(xué)習(xí)充滿趣味性，達(dá)到寓教于樂的效果。

（作者單位系臨夏市第三中學(xué)）