李潔

音樂課是學生學習的基礎課程之一，音樂可以有效地陶冶學生情操，提升學生審美能力，促進學生全面發(fā)展。在音樂教學中，要想切實有效激發(fā)學生的學習興趣，使其感受到音樂學習的趣味性，關鍵在于培養(yǎng)學生的樂感和鑒賞能力。

樂感指的是學生認識音樂、理解音樂的能力；鑒賞能力則是學生判斷和欣賞音樂作品的能力。在音樂教學中只有切實有效地培養(yǎng)好學生的樂感及鑒賞能力，才能使學生的音樂素養(yǎng)不斷提升。以下將對高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略進行分析，以促進音樂教學的發(fā)展。

音樂教學中培養(yǎng)學生樂感的策略

第一，重視歌唱教學的實施。學習音樂實際上就是培養(yǎng)學生的唱歌能力，使他們掌握唱歌的技巧，而這也是培養(yǎng)學生樂感的主要途徑。教師在教學過程中必須重視歌唱教學的實施，如日常教學中教師可以給學生播放一些節(jié)奏清晰的音樂，提高學生的節(jié)奏感，培養(yǎng)學生的唱歌能力。如我們的國歌《義勇軍進行曲》就是一首節(jié)奏明確、旋律簡單的歌曲，且學生對這首歌曲十分熟悉，在教學中教師可以借助這首歌培養(yǎng)學生的樂感。此外，教師在教學中還可以積極借助多媒體教學的優(yōu)勢，讓學生自主搜尋自己感興趣的歌曲，在課余時間自主聆聽，感受歌曲所特有的節(jié)奏和旋律等。在對歌曲充分熟悉之后，學生還可以自主演唱歌曲，進而提升樂感。

第二，落實好因材施教。我國的國土面積廣闊，人口眾多，且有多個民族聚集，不同地域、民族的居民由于生活習慣、文化風俗等存在差異，誕生了諸多極具民間特色的音樂，這些音樂帶給了聽眾不同的情感感受。高中生對音樂知識的學習并不陌生，日常生活中也會接觸到各種各樣的音樂，因此在學習音樂知識時，也有屬于自己的訴求。音樂教師在培養(yǎng)學生樂感時，要充分尊重學生之間存在的差異，保證因材施教，這樣才能達到事半功倍的教學效果，促使學生形成良好的樂感。

第三，積極開展多樣化的實踐活動。在培養(yǎng)學生樂感時，教師不能只是單方面關注理論知識的獲取，還需要從實踐方面著手，結合教學現(xiàn)狀，盡可能多地為學生提供參與實踐創(chuàng)造的機會，在實踐中讓學生全方位感知樂感學習對自身發(fā)展的重要性，進而有效提升學生樂感。

音樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力的策略

第一，創(chuàng)造輕松活潑的音樂環(huán)境。在高中音樂教學中，要想培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，教師首先需要為學生營造一個良好的學習環(huán)境，學習環(huán)境越輕松，越容易將學生引入音樂學習情境中。比如，在教學《雨打芭蕉》這首歌時，教師可以在教學之初設播放段雨聲，讓學生直觀感受雨聲是什么樣的，然后再對課本內(nèi)容進行講解，引導學生思考和分析“雨打芭蕉”產(chǎn)生的音效是什么樣的，其是否具有美感，在此基礎上提升學生的音樂鑒賞能力。

第二，培養(yǎng)學生的形象思維。音樂鑒賞能力不僅包含音樂欣賞的內(nèi)容，學生還需要學會利用自己所掌握的音樂欣賞技巧，準確地對音樂價值進行判斷，提高自我的鑒賞能力。音樂作品與文學作品類似，其都包含創(chuàng)作者的情感表達，是創(chuàng)作者抒發(fā)和寄托情感的產(chǎn)物。在欣賞音樂作品時，由于每個人的生活經(jīng)歷及成長環(huán)境不同，即便是同一首歌曲，個人也會產(chǎn)生截然不同的感受和體驗。在培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力時，僅依靠教師的口頭講解，可能無法展現(xiàn)音樂作品中蘊含的真善美。教師需培養(yǎng)學生聯(lián)想與想象的能力，這樣才能幫助學生更深入地理解音樂，使他們感受音樂之美。

第三，引導學生正確利用流行音樂。流行音樂對高中生有一種天然的吸引力，在學生的日常生活中，流行音樂的身影無處不在。流行音樂廣泛融入學生的學習與生活，既有積極的一面，也有消極的一面。從積極的角度來說，其有效激發(fā)了學生的音樂學習興趣，使學生感受到了音樂之美；從消極的角度來說，其可能使學生的音樂認知過于片面，如部分學生錯誤地認為流行的就是好的，對部分優(yōu)質音樂的學習喪失興趣，這對學生的成長及發(fā)展實際上是極為不利的。因此，在培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力時，教師還需正確對學生的價值觀念予以引導，使其正確了解流行音樂的價值和作用。

總之，在高中音樂教學中，樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕的事情，在培養(yǎng)學生相關領域能力時，教師必須因材施教，結合學生的實際學習情況開展相關教學工作，使學生真正喜歡上音樂課，感受到音樂知識學習的趣味性，享受音樂學習給自己帶來的快樂。

（作者單位系河北省蔚縣第一中學）