王涵

摘要： 隨著科技的迅速發(fā)展和中考制度的改革，英語學(xué)習(xí)對學(xué)生閱讀理解的能力要求越來越高，針對農(nóng)村學(xué)校閱讀中所存在的問題的調(diào)查研究，我們主要采取了以下幾個措施來解決。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;方法指導(dǎo);語法

一、擴(kuò)大閱讀量

眾所周知，閱讀能力的提高與閱讀量的多少成正比，只有真正進(jìn)行大量的文字閱讀才能擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)語感，提高對文字的反應(yīng)能力，從而提高從文章中提取信息的能力。進(jìn)行閱讀訓(xùn)練我們應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

1. 精選閱讀材料

閱讀材料的選擇至關(guān)重要，難度太大則會脫離學(xué)生的語言基礎(chǔ)，不適宜培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。如果閱讀材料中生詞太多，內(nèi)容太深還會挫傷學(xué)生的閱讀興趣，效果也會大打折扣。難度太小則起不到閱讀的作用。其次，還要考慮閱讀材料在題材和內(nèi)容上的多樣性。閱讀材料應(yīng)該包括故事類，人物傳記，科普文章，中西方文化風(fēng)土人情等。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣并幫助學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)換為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，我們主要選擇了《典范英語》（7-10）系列叢書。該系列叢書的話題覆蓋的知識面較廣，涉及到各種話題，難易程度適當(dāng)，比較容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2. 加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

閱讀材料選擇后，教師不能為了省事而單純將材料交給學(xué)生自己課下閱讀，那樣最終可能只有極少幾個學(xué)生能進(jìn)行閱讀，大多數(shù)學(xué)生會將閱讀材料束之高閣，最終收效甚微。因此，教師有必要開設(shè)閱讀課并進(jìn)行閱讀方法和技巧指導(dǎo)。

閱讀課對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練目的在于提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度，因此，教師主要引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在詞句的意思、段落大意和文章主旨等方面。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何抽取關(guān)鍵詞，如何根據(jù)上下文猜測詞義，如何抓住段落主題句和文章主題句。對學(xué)生的閱讀限定時間，逼著學(xué)生快速閱讀。具體可采取以下步驟：

（1）首先讓學(xué)生通讀文章材料，盡量快讀，掌握文章大概意思。

（2）進(jìn)行逐段閱讀，找出每段的中心句，通常是首句或末句。

（3）根據(jù)文章材料設(shè)計一些不同的題型，要求學(xué)生完成。

（4）教師分析一些典型句子和較難的句子。幫助學(xué)生如何利用構(gòu)詞法，句子結(jié)構(gòu)，短語結(jié)構(gòu)及上下文等來理解句子，揣摩句意。

（5）再次通讀全文，加深理解，明確寓意，對一些深化理解的問題做出推論或結(jié)論。

二、 提高閱讀基本能力

1. 首先要提高理解詞義的能力。 提高理解詞義的能力可以通過構(gòu)詞法分析，掌握常見的前綴、后綴和詞根的含義。利用上下文線索確定詞義。有些單詞的含義在上下文中已經(jīng)由作者下了定義或解釋。例如，Sprinting shoes are special because they are small， light and have spikes on the bottom.這句話就解釋了短跑鞋的特點(diǎn)，再加上下文中有提到主人公后來由短跑改成了長跑，很容易猜出這是一種用來跑步的特殊的鞋子。有些單詞出現(xiàn)在學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中，則可以根據(jù)自己直接或間接的經(jīng)驗(yàn)來推測詞義。例如，Jamie was tired. She had been on her feet for hours. 此文寫的是Jamie在她媽媽店里幫忙，客人很多。所以學(xué)生可以根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)判斷出 on her feet 是“站著”的意思。

2. 進(jìn)行以語義為單位的閱讀訓(xùn)練。 短語是句子表達(dá)完整思想的語義單位，提高閱讀能力必須注重短語和詞組的閱讀能力。很多學(xué)生抄寫句子時一個單詞一個單詞的抄寫，朗讀時也不能正確斷句，而是一個單詞一個單詞的讀，這就說明沒有掌握句子中的短語和詞組，這樣不僅速度慢，也很難真正理解句子含義。擴(kuò)大閱讀單位的訓(xùn)練，也就是擴(kuò)大“視距”的訓(xùn)練，是訓(xùn)練閱讀的最基本任務(wù)。所以，我在講閱讀課時會經(jīng)常告訴學(xué)生，把卷子拿“遠(yuǎn)”一點(diǎn)，看的范圍大一點(diǎn)，就是這個意思。針對語義單位的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生平時自己歸納整理短語，用短語造句，劃分句子意群等方法來提高。

3. 運(yùn)用基礎(chǔ)語法、句法知識分析長難句結(jié)構(gòu)，理解句子意思。首先確定句子類型，把句子縮短，找出主謂賓成分，去掉修飾語。如果是主從復(fù)合句，首先要找出主句和從句，再弄清楚是什么從句，和主句有著什么樣的關(guān)系。例如，Although what I did was really a small act， I still believe that I am a great man， because it is of great importance to help those who are in trouble. 這個句子時比較復(fù)雜的一個句子。首先我們來確定主句是 I still believe ... 這個句子，因?yàn)橹挥兴鼪]有引導(dǎo)詞，主句里面含有一個賓語從句，那么這句話主要意思就是“我仍然相信我是一個偉大的人”。其余兩句一個是讓步狀語從句，一個是原因狀語從句。讓步狀語從句中又含有一個主語從句，原因狀語從句中則用到了it is +adj.+to do 這個結(jié)構(gòu)和一個定語從句。分析完之后整句的意思也就很簡單了。

4. 正確掌握關(guān)聯(lián)詞的用法。例如常見的表示并列的and，表示轉(zhuǎn)折的but，表示同級比較的as...as...結(jié)構(gòu)等等，都會幫助學(xué)生正確理解文章的關(guān)鍵意思。

三、 提高閱讀速度，養(yǎng)成高效的閱讀習(xí)慣

閱讀能力提高了，閱讀方法正確自然會提高閱讀速度，但是正確的閱讀習(xí)慣也很關(guān)鍵。

1. 盡力養(yǎng)成無聲閱讀的習(xí)慣。閱讀時一定要抑制嘴唇的動作，改掉低聲閱讀和默讀（sub-vocalization）的毛病：當(dāng)然，更不要用手指或筆指著句子一個詞一個詞地讀。有些學(xué)生雖然不發(fā)出聲音，但是嘴巴不停地在動，心里在朗讀，這些都會降低閱讀的速度。我們眼睛和大腦的速度其實(shí)要比嘴巴的速度快的多。進(jìn)行此項訓(xùn)練時可以讓學(xué)生把手指放在嘴巴和喉結(jié)那里，不要感覺它們的移動，也可以在嘴巴里含一顆糖。

2. 克服回看的習(xí)慣?；乜词俏覀冮喿x時一種很自然的習(xí)慣，尤其是遇到不認(rèn)識的單詞和讀不懂的句子。但是，有時候即使已經(jīng)看懂了，由于不放心也會回看，這就是一種不良的閱讀習(xí)慣?？朔@種毛病可以采用投影儀，在閱讀時看過的內(nèi)容可以上滑屏幕加以隱藏，或者學(xué)生看過之后用卡片遮蓋起來，從而避免回看。

3. 避免頭部的擺動。我們在閱讀時，眼部肌肉完全可以控制我們的目光從一個意群移動到另一個意群，擺動頭部不僅對理解沒有任何幫助，還會降低我們的閱讀速度。

總之，閱讀理解能力的提高不是一朝一夕之事，農(nóng)村中學(xué)的課外閱讀開展仍然存在諸多問題尚未解決，教師必須做好長期的、有計劃的、分階段的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣美娟. "基于語境理論下的初中英語閱讀教學(xué)研究." 教育現(xiàn)代化 000.038（2017）：P.323-324.

河南省商丘市第十三中學(xué) 476000